重视能力培养 优化化学教学.doc

重视能力培养? 优化化学教学 王占科 摘要：化学是初三年级才开设的一门理科学科，初三学生对其充满了好奇和创景。初中化学教学的目的是使学生牢固的、系统的掌握一些最基础的化学知识和技能，初步了解能量在工农业生产、科学研究和日常生活中的应用。初中化学是一门以实验为基础的科学，它来源于生活，服务与生活，尤其初中化学从身边的化学物质学起，学生学起来比较容易接受。可很多初中化学没学好的学生，总感觉所学知识似乎无规律可循，难以突破。进入高中后，他们总以“初中没学好”为由，在高中阶段，尤其是在高一阶段的学习中消极懈怠，渐渐对化学学习失去了兴趣，严重影响了高中阶段的学习。所以，初中化学的学习是非常重要的一个时期，它起到了一个引导入门的作用。处理的好，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，为高中乃至以后的学习打下良好的基础。 关键词：初中化学 ;能力;学习方法;基础落实 细节决定成败，观念决定思路，思路决定出路，课堂教学改革的春风吹遍了中国的大江南北，它正在以一日千里的速度改变着教师的教学观念和学生的学习观。而初中化学的学习又是一个非常重要的时期，它起到了引导入门的作用。处理的好，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，为高中乃至以后的学习打下良好的基础。 一、基本能力方面? (一) 教师如果从初三年级刚开始上化学课就注意激发和培养对兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。 1.加强化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新的学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，更有浓厚的兴趣。 首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸、碱、盐的性质时，演示实验尤为重要。如在讲授氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如酸碱指示剂遇酸和碱变色实验，先不说会变成什么色，而是把紫色石蕊分别滴到稀盐酸和氢氧化钠溶液中，这是紫色石蕊试液的颜色发生改变，通过观察让学生自己总结，印象深刻而且记忆牢固。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。 另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。 2.开展丰富多彩的课外活动，增强学生学习化学的兴趣 丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。如学生放假后，让学生利用家里的材料自制一瓶二氧化碳气体，并对其进行检验和验满。这样学生不仅掌握了知识还体验了成功的喜悦。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一、两次。 3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。? （二）素质教育方面有以下几个问题。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。 1.应试教育与素质教育的关系 没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的学生。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。从这个意义上来讲，考试与素质教育的方向是一致的不是相互矛盾的。 2.智力因素与非智力因素培养的关系 非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。 对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展