如何提升综合实践活动有效性的探讨.docVIP

如何提升综合实践活动有效性的探讨 一、问题提出 由于新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，强调发展学生的创新精神和实践能力，都注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习，如的“课题学习”。着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。在初中课程改革中，如何准确把握综合实践活动的实质和功能价值定位，正确理解综合实践活动与学科课程的关系，在实践中如何让综合实践活动走进学科课程（一体化），无论对于综合实践活动的有效开展，还是对于学科课程改革的推进，都具有较强的现实意义。 二、综合实践活动与学科课程的关（二）综合实践活动课程与学科课程的主要联系 课程和学科课程的总目标是一致的，都是为了转变学生的学习方式，让学生在学习中获得个性解放，从而促进学生的发展，两者是相互联系、相互促进、相互渗透、相互补充的。 1、综合实践活动课程以学科课程为基础。学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。各类学科课程为综合实践课程的实施提供了认识基础和理性准备。 2、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、提升与重组，综合实践活动反过来促进学科知识的重组，活化学科知识结构。综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识，也可以在各学科领域的教学中拓展和加深，不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且促进了学科课程的学习，有助于知识的整合。 3、在实践中，要加强综合实践活动课程与学科课程的整合。在可能的情况下，将综合实践活动与某些学科教学打通进行，积极探索综合实践活动课程和学科课程整合的教学模式。这种整合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教学观念和方式的转变，使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，提高分析、解决问题的能力，而且有利于解决综合实践活动课程具体实施中形式化、走过场，效果不明显的问题，有利于解决综合实践活动的载体问题，时空局限性问题和教师指导问题，促进综合实践活动扎实有效地开展。 三、综合实践活动课程与学科课程整合的实施策略 1、课程内容的一体化。 新课程学科课程标准都设计了实践性学习单元，“探究性学习”， “调查与访谈”等。各类学科课程都明显带有实践性学习的取向。能否结合学科素材来实施综合实践活动课程？我们觉得是可行的，关键是如何体现课程一体化（整合）的理念。在教学过程中，教师要树立全面的课程资源观，注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材（如综合性学习单元）加以拓展，延伸和补充，使之更符合综合实践活动课程的理念和实施方式。如我校初中实践活动《水、生命、环境》系列、珍爱生命》系列等主题都是比较成功的学科综合实践活动。一方面充分体现了综合实践活动的理念，让学生走向生活、自主参与、主动实践，淡化学科背景；另一方面，把学科教学和信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践统整在一起，走综合实践活动课程与学科课程一体化之路。 2、学习方式的一体化。 作为一种综合性课程，综合实践活动特别强调与学科课程的整合（一体化），以及多样化的学习方式的整合。新课程的实施，要求学生在各种课程中，适当开展探究、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、表演、交流与讨论、反思、创作、体会等学习活动。通过多样的学习活动方式，使学习方式和学习活动体现整体性，发展学生各种基本能力。问题来自生活，探究始于问题。我校生物、物理组合作指导的“珍惜我们的眼睛一一中小学生近视发病情况及对策”等课题研究，都取得了较好的收获。特别是“珍惜我们的眼睛”，二人上一课，不仅把不同学科的知识进行整合，还把不同学科的教师进行协作，增进了学科间的知识交流和合作。学生增长了知识、拓展了视野、提高了能力，教师丰富了教学经验、加快了自己的专业发展。整个活动过程中，学生带着问题就近采访了眼科医生，调查了小学至高中几十名患近视同学的情况，并在生物、物理教师的指导下，开展了实验探究，从而较为清楚地了解了近视眼发病原因、治疗方法，以及提出了预防近视的措施。在这个过程中，有学生问：“从电视里好象没看见古人戴眼镜，古人有没有近视眼？”常常有这样的问题，让老师既“惊喜”又“犯难”，促使教师和学生一起去探究。可见，研究性学习是综合实践活动课程的主导学习方式，将它渗透到学科课程的教学中去，必将会打破单一的教学模式，促进学科课程教学观念和教学方式的整体转变，让学科课程的教学超越传递性教学，走向研究性教学，从而达到学科课程的重建。 3、课程实施的一体化 ⑴国家课程校本化 各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，对国家课程实施校本化、生本化地二度开发和实施，重视社区资源、校本资源、网络资源的充分利用，改变课程过于强调学科本位的现象，把综合实践活动的理念渗入学科课程，让学科课程走向社区、走向生活、走向综合、走向实践。目前我校语文、数学、英语、物理、初三