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外国教育史发展历程 第二编 近代外国教育 近代外国教育制度 学习目的与要求： 通过本章的学习，认识近代外国教育制度产生和发展的基本过程，重点掌握英国、法国、德国、俄国、美国和日本近代教育形成和发展的基本史实，及主要教育改革法案等内容。 一、英国近代教育制度 英国教育具有明显的宗教性和贵族性的特点。 英国的贵族中等教育主要有两种类型：文法学校和公学。文法学校具有普通教育的性质，教授拉丁文，并进行一定的基础教育。后来文法学校与大学相联系，成为大学的预备学校。文艺复兴时期，英国又出现了公学，比较著名的有温彻斯特公学和伊顿公学等。 十七世纪，英国出现了一种被称为“学园”的具有实科性质的学校。开设了一些近代的课程如数学、自然哲学、政治科学、历史等。它为英国教育制度的发展提供了新的模式。 1781年，慈善家R．雷克斯出资为工人子弟兴办了一所学校。这所学校主要是利用星期日传授读、写、算知识和宗教知识，而被称为“星期日学校”。到19世纪初。星期日学校的就学人数已达100多万。 18世纪末至19世纪初，由贝尔和兰开斯特创立了导生制。在实行导生制的学校里，由一个年长、学习好的学生做导生。教师先教导生，然后由导生把刚学到的教学内容再教给其他学生。这样，一个教师可以通过导生教几百个甚至上千个学生。导生制的出现，在一定程度上缓解了学生多、教师少的矛盾，极大地促进了英国初等教育的发展。  19世纪20年代，英国开展了“新大学运动”。 1836年，该校与“国王学院”合并成为伦敦大学。 1870年，英国颁布了“初等教育法”（福斯特法案）。规定对5-12岁的儿童实施强迫教育、用地方税收举办公立初等学校等。1870年的初等教育法，是英国一次创立国民初等义务教育制度的尝试，奠定了英国教育制度的基础。 二、法国近代教育制度 法国资产阶级革命中，各派别提出了各种不同的教育改革方案，反映了资产阶级对国民教育的要求。其中，康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡的教育改革计划具有代表性。  1806年，拿破仑在巴黎设立了帝国大学。帝国大学不是实施高等教育的机构，而是掌管全国教育行政最高权力的部门。1808年，法国被划分为27个“大学区”，每个大学区分管几个省的教育行政领导工作。各类学校的学年安排、课程设置、考试和升级规定等都是全国统一管理。这种中央集权的教育管理体制成为法国近、现教育发展的重要特点。 1881年和1882年，法国教育部长费里两次颁布有关初等义务教育的法令，史称“费里教育法”。法令规定，儿童6-13岁为义务教育阶段，初等教育和师范教育实行免费；要求学校与宗教脱离等。费里教育法体现了法国教育义务、免费和世俗性三原则，为法国国民教育的发展奠定了基础。 19世纪初，法国的中等教育主要类型是国立中学和市立中学。国立中学实行寄宿制，重古典学科，主要为学生升大学服务。市立中学的课程要求低于国立中学，学生毕业后可以获得学士学位，担任国家官员。 三、德国近代教育制度 （一）十七、十八世纪的教育改革 17—18世纪的德国中等教育的形式主要是文科中学。文科中学系宗教改革时期由梅兰克吞创立的拉丁中学和斯图谟创建的文科中学演变而来的。它与初等学校无直接的联系，是为王公贵族服务的。文科中学的任务是为大学输送新生和为政府培养一般官员。 1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它重视近代科学知识和实用知识的传播，满足了工商业对教育的需求和要求。 18世纪末，德国兴起了泛爱主义的教育思潮，其代表人物是巴西多。 （二）十九世纪初洪堡德的教育改革 （1）在初等教育方面，特别重视提高师资培养的数量和质量，努力改进培训工作。（2）在中等教育方面，十分重视文科中学的改革。（3）在高等教育方面，重视新大学的建设工作。1810年，在他的倡导下建立起了柏林大学。它不仅重视教学，更强调专门知识的探索和科学水平的提高。开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新的局面，成为各高校学习的榜样。 四、俄国近代教育制度 彼得一世在其统治期间，在文化教育改革方面的主要内容有：(1)实行新的文化教育发展政策；(2)开办普通学校；(3)设立专门学校；(4)创建科学院。为改变俄国的落后局面做出了贡献。 18世纪中期，俄国文化教育事业发展中的突出成就是1755年莫斯科大学的建立。这所大学是在俄国科学家罗蒙诺索夫的倡导下设立的，具有世俗性的特点。 19世纪60年代是俄国教育思想和教育实践发展的一个重要时期。教育家乌申斯基详细论述了普及初等教育的必要性，指出：合理组织的国民学校是在国民日常生活中获得可靠的进步的基础，应按俄国民族特点和国情建立俄国的学校。 五、美国近代教育制度 1843年，美国马萨诸塞州的