将健康教育融入高中生物教学中.docVIP

09级教育硕士（温州班）寒假作业（老师：胡健教授） （谢思隆 学科教学 生物 xiesilongsh@） 将健康教育融入高中生物教学中 ——浅谈《生物工程中》渗透健康教育的专题教学 一、教学设计的意图 正如广告所云：“有健康才有将来”。但由于升学压力和活动减少以及各种不良的习惯等，导致学生的健康状况急剧下降。据资料报道，高中生的身体状况最不容乐观，高达 80％以上的人出现过头疼、眩晕、失眠、精神不振、注意力难集中等不良症状．由此可见 ，解决青少年的健康问题，已成为亟待解决的一个重要问题。生物学课程与健康教育又有着密切的天然联系，其中许多内容本身就是健康教育的科学基础，通过生物学教育渗透健康教育是一条行之有效的途径。 本节课以解决一个生活中真实的病例为主线。让学生用所学的知识积极地为一个患病幼儿小强找到解决问题的办法，巧妙而又自然地把高考考纲要求的知识点和能力要求贯穿其中，将问题巧妙地设计到生活情境中，贴近学生生活，使学生学得有情趣、学得有收获，促进了学生学与用的有机结合，从而让学生感到学习的重要意义，促进学生产生浓厚学习兴趣，更加关注自身和家人的健康。从而将健康教育自然有效地融入到生物教学中。 二、教学案例回放 （一）创设情境： 课前屏幕展示：生命是美丽的，对它的欣赏使我们产生接近它的强烈欲望；生命是复杂的，对它的探索可以满足我们与生俱来的好奇心。也许今天，我们赞颂生命，是因为它的千姿百态与奇妙无比；而明天，我们会发现生命是最有规律的，也是最为简洁、明快的；而将来，我们迎来的将是一个更为理智、和谐、美妙的生命世界! (杨焕明) 。通过这样一段话 。把学生的思维拉到接近课堂内容上来。 （二）案例片段 案例片段一： 1、背景 小强出生23个月就出现皮疹、便血等病状，在各地医院治疗后都没有明显好转。温州儿童医院给小强做过免疫功能检查后 ，怀疑他患上了罕见的遗传病——先天性免疫缺陷病。如果是，则可能是由于基因突变导致的。医生建议用基因诊断的方法进行确诊······ 2、问题探究 ①基因诊断内容指什么? ②如何进行基因诊断？ 3、学以致用 鸡的输卵管细胞能合成卵清蛋白、红细胞能合成 B一珠蛋 白、胰岛细胞能合成胰岛素，用编码上述蛋白质的基因分别做探针，对 3种细胞中提取的总 DNA的限制酶切片片段进行杂交实验；用同样的 3种基 因片段做探针 ，对上述 3种细胞 中提取 的总 RNA进行杂交实验 ，上述实验结果如下表所示： 细胞总DNA 细胞总RNA 输卵管 细胞 红细胞 胰岛 细胞 输卵管细胞 红细胞 胰岛 细胞 卵清蛋白基因 十 十 十 卵清蛋白基因 十 — — β—珠蛋白基因 十 十 十 β—珠蛋白基因 — 十 — 胰岛素基因 十 十 十 胰岛素基因 — — 十 （“+”表示杂交过程中有杂合双链 “—”表示杂交过程有游离的单链 ） 根据上述事实，下列叙述正确的是（ ） A．胰岛细胞中只有胰岛素基因 B．上述三种细胞的分化是由于细胞在发育过程中某些基因被丢失所致 C．在红细胞成熟过程中有选择性地表达了β—珠蛋白基因 D．在输卵管细胞中无β—珠蛋白基因和胰岛素基因 案例片段二： 1、背景 小强的DNA被儿童医院的杨锡强教授送往香港大学医学院的刘宇隆教授处。经香港大学玛丽医院作DNA序列分析 ，证实 了小强的WAS蛋白(WASP)基因的l388位核苷酸由G突变为T，使编码谷氨酸(WASP的第 452位氨基酸)的密码 GAG突变为终止密码TAG，原本 由 502个氨基酸组成的WAS蛋白突变为只有 451个氨基酸的无功能的 WAS蛋 白，导致 患儿血小板减少，淋巴细胞形态和功能异常。最后的诊断结果为 ：伴血小板减少、湿疹的免疫缺陷病．他们的希望破灭了。他们该怎么办? 2、问题探究 ①小强的病因是什么？ ②正常基因如何才能导入到小强的细胞内？ 3、学以致用 下图是将人的生长激素基因导入细菌B细胞内制造“工程菌”的示意图。已知细菌B细胞内不含质粒A，也不含质粒A上的基因。判断下列说法正确的是?（? ?? ） A、将重组质粒导入细菌B常用的方法是显 微注射法 B、将完成导入过程后的细菌涂布在含有氨 苄青霉素的培养基上，能生长的只是导 入了重组质粒的细菌 C、将完成导入过程后的细菌涂布在含有四 环素的培养基上，能生长的就是导入了 质粒A的细菌 D、目的基因成功表达的标志是受体细胞能 在含有氨苄青霉素的培养基上生长 案例片段三： 1、背景 基因治疗对小强的疾病来说，是最根本的疗法。但由于技术不成熟等，目前并不是最佳的方法。同时，小强的血液报告单显示：小强各种抗体的水平较正常儿童低。