把数学变得容易一点教育数学思想及其启示探讨.pdfVIP

2005年第1期 中学数学 5 ‘‘ 把数学变得容易一点’’ ——“教育数学”思想及其启示探讨 410081 湖南师范大学数学与计算机科学学院 吕松军沈文选 纵观历史，数学及其发展与人类社会的进步息 还是教的“再创造”，其根本目的都是为了使数学学 息相关．在当代，其影响更是遍及人类活动的所有领 习变得容易一些，都是主张在数学教学活动中引入创 域，成为推进人类文明的不可或缺的重要因素，从而 造性． 使得社会对公民的数学素养进而对数学教育提出了 1．1 数学教育创新是“教育数学”思想的激发点和 新的更高的要求．基于此，世界各国纷纷在进行形式 精髓 各异的数学教育改革．兼有科学和技术双重身份的数 长期以来，我国数学教育工作者往往以照本宣科 学。是一门累积的学问，有着数千年的成果．这使得 的简单的教书匠形象出现在数学课堂，将教材奉为圭 数学教学内容的选择与优化成为数学课程改革的 臬，不敢越“雷池”半步，因而其工作往往变成简单乏 “世纪难题”而长期备受关注．改进数学的整体形象， 味的重复性劳动．同时，我们过去对创新教育的理解 向大众普及数学，是各国数学教育改革迫切需要解决 也存在着一定的偏差，即是认为创新只能通过“教学 的问题．除了注重数学的文化属性，如何“让数学变 法加工”和题型的改变(主要是“开放性问题”)来体 容易些”…也是改进数学整体形象，超越形式主义和 现出来．在创新与文化继承的问题上一味全盘接受而 单纯演算，以及建设体现数学学科特色的“数学教材 很少顾及教学内容是否以一种学习者易于接受的形 论”的重要课题． 态出现．郑毓信教授指出，学生创新能力的培养，主要 20世纪80年代末，张景中院士总结自己的教学涉及教学观念的转变，应明确反对过分的规范，强调 实践，开辟了“教育数学”的研究领域，提出了“教育 思想的开放性心J．这就是说，创新教育不仅仅涉及学 数学”思想，即将作为科学的数学进行“再创造”使 生的创新学习，还涉及教师的创新教学．而教师的创 其变为作为教育的数学，这种“再创造”已超出了对 新又不能仅仅体现在教法的创新和题型设计的创新 数学进行“教学法加工”的范畴．他在《教育数学探 上，对数学这一人类文化硕果的传承也应当采取“扬 索》中以平面几何体系和极限理论的重建以及“连续 弃”的态度，通过数学上的创新、“再创造”来使得它 归纳法”的引人为例充分展示了这一思想的精髓．这 易于被学习者接受．张景中院士正是通过身体力行， 在体现数学学科特色的“数学教材论”建设方面做了 认识到对教学内容进行“扬弃”、对数学教材进行“再 一项很有价值的工作．在数学教育研究取得一系列成 创造”以使其适于数学教学在数学教育中的重要性， 果的今天，探讨“教育数学”思想及其源泉，研究“教 提出了“教育数学”思想，从而为广大数学教育工作 育数学”思想的发端，对正确处理我国新一轮数学教 者开辟了一个发挥自己创造性思维的广阔空间． 育改革中出现的问题和矛盾有意义深远的启示． “教育数学”思想的精髓在于创新，这主要体现 1 对“教育数学”思想的认识 在“教育数学”进行“再创造”、创新的必要性和可行 荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔在20 性，以及“教育数学”思想对数学教育观念的刷新上。 世纪70年代提出了他关于学习方法的看法，他反复 首先，教育数学致力于“把数学变得容易一点”，要达