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教育心理学多项选择 1. 学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容， 教学媒体和环境五种要素。由学习过程，教学过程，和评价过程交织在一起 2. 学生的心理发展具有四个特征：连续性和阶段性，定向性和顺序性，不平衡 性，差异性。 3. 中学生观察力发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。概 括性更强。 4. 皮亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段。前运算阶段。具体运算阶段。形 式运算阶段。 5. 影响发展的四个基本因素：成熟。练习和经验。社会性经验。具有自我调节 作用的平衡过程。 6. 认知方式：场独立性与场依存性认知方式，冲动性与反思性认知方式。整体 性与系列性认知方式。 7. 加涅的学习结果分类：言语信息的学习。智慧技能的学习。认知策略的学习。 态度的学习。运动技能的学习。 8. 桑戴克三条主要的学习定律：准备律。练习律。效果律。 9. 布鲁纳掌握学科结构的教学原则：动机原则。结构原则。程序原则。强化原 则。 10.奥苏贝尔三种同化模式：下为学习，上位学习，组合学习。组织学习的基本 原则：逐渐分化原则，整合协调原则。先行组织者原则。 11.迁移的种类：正迁移与负迁移。水平迁移与垂直迁移。一般迁移与具体迁移。 同化性迁移、顺应迁移、与重组迁移。 12.影响迁移的主要因素：相似性。原有认知结构。学习的心向与定势。 13.促进迁移的教学应从以下方面考虑：精选教材。合理编排教学内容。何理安 排教学程序。教授学习策略。 14.心智技能的特点：对象具有观念性。执行具有内潜性。结构具有简缩性。 15.操作技能的形成可分为：操作定向。操作模仿。操作整合。操作熟练。 16.操作技能的培训要求：准确的示范与讲解。必要而适当的练习。充分而有效 的反馈。建立稳定清晰的动觉。 17.心智技能的阶段：原型定向。原型操作。原型内化。 18.态度的结构：态度的认知成分，情感成分，行为成分。 19.皮亚杰的儿童道德发展阶段论：前道德阶段。他律道德。自律或合作道德。 公证道德阶段。 20.态度与品德的形成过程过程经历：依从，认同，内化。 21.如何培养学生良好的态度与品德？方法：有效的说服，树立良好的榜样，利 用群体的约定，价值辨析，奖励与惩罚。 22.问题解决的特点：目的性，认知性，序列性。 23.问题解决的过程：建立问题表征，搜寻解法，执行解法，评价。 24.影响问题解决的主要因素：问题的特征，已有的知识经验，定势与功能固着。 25.如何在教学中提高问题解决能力？提高学生知识储备的数量与质量，教授与 训练解决问题