发挥集体智慧++创造与谐创新的研究生培养环境.pdfVIP

发挥集体智慧++创造与谐创新的研究生培养环境.pdf

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l鉴i童萎 iiiii薹薹羹l鬻||薹纛纛一蓁黧薹薹霾霾囊薹薹薹霪i纛薹i薹薹雾蓁霹麓i|illii@iiliiiii-ii-ii-i@iiiiiiiii@iiiiiiiiiiiiiiiii@iiiiiiiiiiiiiiisiiiii篓iiii@iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii 发挥集体智慧 创造和谐创新的研究生培养环境 ●胡茑庆泰国军刘冠军 近年来,随着国民经济发展和军队现代化建设对高素质人才需求的不断增 加,高校在读学生中研究生的比例和数量大幅提高。如何利用有限的教育资 源,保障研究生在短短的三到四年中不断提高综合素质,提高创新能力,出高 水平科研成果和学术论文,是摆在每一个参与研究生培养的教员面前的一个重 要课题。 导师是研究生学术上的指导者和研究方向的引路人,但随着学生人数不断 增加,生源越来越广泛,学生的基础也参差不齐,仅靠导师一人指导如此多的 研究生并保证每个学生的质量,已变得越来越困难。为此,我们认为,在直接 导师负责制下,充分发挥课题组的集体力量和智慧,营造和谐创新的培养环 境,是保证和提高研究生综合素质和论文水平的重要途径。 一、发挥集体智慧,培养研究生的综合能力 现代科学技术快速发展,学科分工越来越细,使得个人掌握知识的广度和 深度已成为一对矛盾。仅靠导师个人的力量,已经很难指导学生解决在研究方 向、研究内容、具体实现到实验验证等研究过程中面临的方方面面的全局和细 节问题。因此,在研究生培养上,采取导师负责下的集体分工协作指导十分 必要。 (一)导师负责下的集体分工协作可有效保证学生选题的前瞻性 在导师负责的集体分工协作下,导师负责把握学生的研究方向,课题组的 其他教师协助导师把握研究内容和研究的进展过程。“众人拾柴火焰高。”由于 导师和课题组其他成员的技术各由偏重,且都处于自身知识结构的不断更新 中,可以指导研究生通过新理论、新技术的学习与引人,使课题的理论和实验 18 水平总是处在本学科发展的前沿,可以在保证学生在具有宽广的知识结构、合 理的知识层次和综合素质基础上,在研究选题中首先横向拓宽,再纵向深/l、, 从而站在学科的前沿,寻求学科新的生长点和立足点。 (二)导师负责下的集体分工协作可有效降低高素质培养目标风险· 导师负责下的集体分工协作指导机制与传统的“师傅带徒弟”方式培养研 究生有天壤之别。“师傅带徒弟”方式,一般徒弟功夫很难超过师傅,且局限性 大,路子窄。为全面培养研究生创新意识,提高学生的全面科研能力和综合素 质,我们根据学科交叉性强,解决问题的方式、思路没有现成定式的特点,采 取让研究生在大量研究项目中,针对要解决的问题和预定的目标,在导师指导 和充分尊重研究生意愿的情况下,自由选题和开题。自己开展学位课题的选 题、调研、论证、方案制定、课题研究、实验测试等,掌握提出问题、分析问题、 解决问题的能力,从而扩展学生的思路和知识面,提高综合决策能力,充分发 挥想象力和创造力,激发他们的科研创造热情和竞争意识。但是,由于研究生 的基础、能力、特长各有千秋,这样做的风险也是很大的。在时间和经历都不 够的情况下,如何通过具体明确的课题达到有限的培养目标,就需要导师和课 题组成员根据研究生的能力、掌握和运用知识的程度,发挥不同教师的技术特 长,因材施教、因势利导,在最小代价下获得最优的培养效果。 (三)导师负责下的集体分工协作可有效实现研究生的全方位能力培养 应该明确的是,研究生能力不仅体现在课题完成的质量和论文的水平高低 上,培养的过程也不应局限在硕士、博士论文的课题研究阶段。研究生的综合 能力应该体现在政治思想、心理素质、为人处事、项目组织与管理、逻辑与综 合、技术创新等各个方面,导师对学生培养应该贯穿整个硕士、博士学习阶段。 而事实上,很多导师都从事大量的行政管理工作,属于行政、学术一肩挑导师, 对学生面对面进行培养的机会十分有限,仅靠导师个人很难实现学生的全面培 养。而课题组的其他教师与研究生朝夕相处,熟悉研究生的特长和不足,通过 在共同承担课题里摸爬滚打,老师与学生的关系更加融洽,也更容易对学生进 行潜移默化的指导,全面培养学生的综合素质和

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