教育个体功能.docVIP

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领： (1)学会认知(learning to know)(学习) 培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。 (2)学会做事(learning to do) 既要学会实践，更要学会创造。就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。 (3)学会合作(learning to together) 要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。 (4)学会生存(learning to be) 学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。 四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。 社会功能：即教育培养的人参与社会生活而发生的功能 正向功能：有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用 负向功能：阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用 显性功能：在实际运行中，所出现的符合教育目的的结果。 隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。 教育的个体功能： 教育对个体发展的促进功能 教育的个体谋生和享用功能 教育对个体发展的负向功能 个体发展：个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化。它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。 包括身体和心理两大方面 讨论：通过受教育的历程，自己身上发生了什么变化？（说明教育的个体功能） 回忆过去的同学 回忆最欣赏的教师 对比中学时代 一、教育对个体发展的促进功能 促进个体社会化 促进个体思想意识的社会化 促进个体行为的社会化 培养个体的职业意识和角色 促进个体个体化 促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现 二、教育的个体谋生和享用功能 个体谋生功能（人生存的手段和工具） 其一，通过个体的社会化 其二，体现“教育为生活做准备”，解决何以为生的问题 个体享用功能 人的成长需要教育 获得“意志自由” 三、教育对个体发展的负面功能 教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。 ——《学会生存》