浅析学生操作探索求趣增效.pdfVIP

RESEARCH教学研究 。翱—盔密圈 灌谨事皇操作螺囊菘趔谗魏 文／孔样来 数学课堂教学要求学生在学习数学的时候，要想、 先看整体，再分析圆锥体的各个组成部分；接着让学生 要做、要自主探索，不仅要掌握数学的基本知识与技能． 动手操作演示。在学生有了丰富的感性认识的基础上， 还要在课堂中与同学建立良好的合作交流关系，更重要 引导学生推理得：圆锥的全面积=圆锥的侧面积+圆锥 的是要学会思考的方法。本文主要就如何在课堂教学中 的底面积。综合上述认识，最终以形成对圆锥表面积的 给学生上台实践、操作、探索，交流的机会。使其变得 整体认识。 更聪明。更加富有创造性而谈谈自己的认识做法。 在这个过程中。每个学生都经历了观察、实验、猜测、 验证和推理的数字活动，并最终通过相互合作交流得出 一．数学谋窒上学生上台演示的的作用 了结论。人人都兴趣盎然地参与到学习中去，而且学生 当今初中生参与意识差，常常被动学习，所以引导 在这一实践活动中，观察能力，操作能力、分析推理能 学生参与课堂教学活动，让他们主动、自由地学习就显 力及数字情感都情感得到了和谐发展。 得十分重要了。平时课堂教学时，让学生有上台表演 4、唤起学生问题意识。唤起学生的问题是培养创 演示讲解的机会，让学生经历知识的产生、形成过程， 新精神起点，也是培养创新人才的有效方法。因此在教 从中获得亲身的感受和体验，并在此基础上领悟知识。 学中，我随时注意让学生提问题，师生共同讨论，最后 我的具体做法是： 进行归纳。例如：在教了平行四边形面积后，先让学生 1、利用数学活动课．让每个学生上台演讲。主要是 课前用木条、竹条铁丝等制作能活动的四边形模型。学 通过搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛活动， 生提出了这样一个问题，既然平行四边形的面积是根据 了解数学在各行各业的应用。如爱因斯坦在初中的一次 长方形的面积计算方法推导出来的，那么为什么把长方 数学考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一 形拉长后。计算出来的结果跟长方形的面积不一样呢? 名伟大的科学家；著名数学家华罗庚在学生时奋发图强， 问题提出后，我并没有简单的给出答案，而是请学生上 终于在数学研究中作出了卓越的贡献；著名数学家陈景 台演示四边形模型的位置变化并要求在黑板上画出四边 润苦心钻研哥德巴赫猜想。验算纸用了几麻袋终于登上 形的图形然后去讨论，依据平行四边形的公式所需要的 了数学的最高殿堂等等。这些典故让学生认识到只要学 条件，自己想办法。 (有的去量，有的去拼……)最后 习目的明确，态度认真，学风踏实．一定会学好数学的。 得出了正确的答案。这样，能让学生养成一种去思考， 2、概念的形成让学生概括。数学概念的形成一般 去自主解决问题的好习惯，为培养创新意识和创新精神 来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的 打下了坚实的基础。 定义常隐去概念形成的思维过程．教师要积极引导学生 参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生深入认识概 ：．让学生去奢慧。探索研究培养掌生的臼新意识 念的来龙去脉，而且还能加深对概念的理解，同时还有 新大纲、新教材实施以来，“以学生发展为本，面 利于培养学生的参与意识。如教学“圆认识”时．我不 向全体学生建立大