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浅析学校优质教育资源集中的利弊及对策 姚振宇 在日常的学校管理中，会遇到一个不可回避的问题，尤其是在对学生分离 分班的过程中，是优质教育资源相对集中呢，还是相对分散呢？ 事实上，在当今的教育现实中，优质教育资源相对集中的现象是屡见不鲜 的。就学校层面来说， 省重点中学、市重点中学、区重点中学等各级重点层次 分明。无可否认，这些所谓的重点中学在软硬件设施等各个方面比不是重点的 学校要好得多。这当然是学校优质教育资源相对集中的具体表现。看着家长们 即使动用多年的积蓄也会对“重点们”趋之若骛，不得不对“重点”现象多了一点思 考。 即使具体到某一个学校，在一个学校内，我们经常会听到某一个学校的“清 华班”“北大班”的存在，当然在日常生活中，我们更多听到的则是一些所谓的“特 色班”、“教改实验班”、“重点班”。从这些称谓中，我们不难发现优质教育、教 学资源相对集中的现象不光是在社会，还是在各个学校内是普遍存在的。 存在肯定有它的合理性，那么这种相对集中的合理性在哪里呢？ 1 ．提高升学率，提升学校声誉、宣传的需要 在外界看来，一个学校的好坏基本是看一个学校的升学率。在现在的高考 制度下，高考的进线率是衡量一个学校的硬指标。而学校为了提高升学率，采 取一些优质教育资源集中的措施就可以理解了。对于一些在省、市、地区有名 的学校来说，他们不再满足接近 100%的升学率，他们之间的竞争往往在省、 市、地区的高考状元的竞争上。这无疑是提升学校声誉的捷径，所以各种各样 的“磨尖班”出现也就不再奇怪了。 2 ．高分学生家长的需要 经济社会让人们不断提高生活水准的同时，带给人们的还有浮躁的心态。 在浮躁的心态下，人们注重的往往是结果而不是过程。简而言之，家长们更注 重学生将来能考一个名牌大学，能够有一个好的出路。这本无可厚非。几千年 来，“万般皆下品，惟有读书高”的思想也在不断地影响和左右着人们的思维方 式。所以家长们想尽办法也要让 自己的孩子上一个优质教育资源相对集中的学 校，占有较为优质的教育资源，以期能上一个好的大学。即使付出金钱等代价 也在所不惜。 3 ．学校优质教育资源缺乏的无奈 其实学校优质教育资源集中的现状正好凸现了学校优质教育资源缺乏的无 奈。没有一个教育工作者不希望自己的学生接受 优质的教育。而现状的无奈 使得校方只能集中 自己的优势兵力 ，在高端发力。这种无奈不是一个学校的特 殊现象，而是社会上的一个比较普遍的现象。至于对家长、学生是否公平的想 法就被摈弃在一边了。 4 ．社会浮躁的价值取向和学校浮躁的教学理想相结合的必然 从一定的角度上来说，学校优质教育资源的集中现象是社会浮躁的价值取 向和学校浮躁的教学理想相结合的必然。尽管许多学校都说要以人为本，创建 “人本校园”，但学校浮躁的教学理想不可能真正地做到以人为本。而学校浮躁 的教学理想的根本出处是社会浮躁的价值取向。说到底 ，人们的观念还是停留 在比较一般的层面上。在一种浮躁的风气下，急功近利是必然的选择。注重人 的发展 ，注重人的本质需求才是真正人们所要追求的。 5 ．分层教学的需要 毋庸质疑，尽管学校承认优质教学资源相对集中的不合理性，但仍然会借 口这是分层教学的需要。而且这往往是最拿得出手的借口理由。学校往往在“优 中补优”上不遗余力 ，而往往忽视了“优中补差”。事物是不断发展的，今天的 “优”说不定就是明天的“差”，而今天的“差”可能就是明天的“优”。 那么优质的教育资源相对集中的不合理性存在哪里呢？ 1 ．不符合全体学生全面发展的宗旨 我们的教育宗旨是让全体学生能够全面发展。在优质教育资源分配不公的 情况下，又如何去谈全体学生的全面发展？我们的教育从出发点上来讲 ，首先 应该是公平的教育，是针对全体学生的教育。有悖于教育的宗旨 ，又怎能谈及 教育的理想？ 2 ．与教育是面向大众的服务的价值取向相违背 教育是面向大众的，是面向全体的。这一直是我们教育的价值取向所在。 教育优质资源的相对集中无疑使得我们的教育变成面向少数人的教育。一 民 族的强盛是取决于全民素质的真正提高。打个不恰当的例子 ，全民族的素质提 高才会把我们的学生真正塑造成绅士和淑女 ，否则只会给人以暴发户的感觉。 3 ．“丢了西瓜 ，捡了芝麻” 精英教育固然重要， 全民教育才是我们教育的理想。教