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维普资讯 22 数学通讯 2001年第3期 浅谈平面向量中的数学思想方法 徐唐藩 程子雄 (新建二中，江西 330100) (新建县北郊中学，江西 330100) 中图分类号：O12—44 文献标识码：A 文章编号：0488—7395(2001)03～0022—12 平面向量是高中数学试验教材中新增独立成章的 如图1，aA3／C中，B=a，ACB=180~一J曰， 内容．教材的编写严格遵循了“有用、基本、能接受” BC=“．则点A到BC的距离AD的求解公式(即模 的原则，充分展示了重视基础重视应用的特色，同时 式)为AD · 又蕴含着丰富的数学思想方法．教学实践表明，若能 运用这一模型解有关问题可以大大简化求解过 在知识传授的过程中，注意适时渗透有关的数学思 程，加快解题进程． 想方法，则有助于学生降低学习难度，掌握知识技 2 数形结合的思想方法 能，提高数学素质，发展思维能力．本文主要谈谈在 数与形是数学研究的两类基本对象，它们既有 平面向量教学中的几种主要数学思想方法． 密切联系，又有各 自特点．数形结合的思想方法，就 1 构建模型的思想方法 是充分利用形的直观性和数的规范性，通过数与形 构建模型是中学数学中重要的思想方法之一， 的联系转化来研究数学对象和解决数学问题． 运用它可以迅速将某些研究对象或实际问题抽象为 由于向量本身具有代数形式(有序实数对表示) 数学问题，进而使问题得以解决．平面向量中，不少 与几何形式(有向线段表示)的双重特点，所以在向 的知识和问题蕴含着这一思想方法．如向量的加减 量知识的整个学习过程中都体现了数形结合的思想 法法则——可归结为平行四边形或三角形模型：有 方法．因此在教学过程中，应注意结合教材内容之特 关小船、飞机航行的位移问题——可抽象为解三角 点，及时引导学生捕捉知识与问题中的数形信息，揭 形问题等．教学中，适时启发学生对这些知识与问题 示数与形的内在联系与转换方法，帮助学生养成遇 的背景进行分析，抽象和概括出本质特征，帮助他们 数思形，以形助数的良好思维习惯，从而加深理解知 形成建模能力，有助于学生理解掌握知识，形成技 识要点，增强应用意识，优化认知结构． 能，增强分析和解决问题的能力． 3 平移变换的思想方法 教材中的一些与三角形有关的应用问题：P 平移变换是研究函数图象或几何图形的一种重 练习第l题，P157习题第2，3，4题等，不少学生运用 要的思想方法．通过适当平移可使较复杂的函数解 建模思想，得出求解此类问题的三角形模型：