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集体备课 主备人：陆琴 教学课题 探索周期现象中的规律一 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 1教时 备课日期 9月28 日 教学目标： 1. 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2. 使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同方法以及方法逐步优化的过程。 3. 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点、难点： 探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学方法与手段： 教师指导与小组合作学习相结合 教具学具：教学课件 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 体会周期现象 1. 初步感知。 谈话：同学们，我们来做一个穿珠子的游戏怎么样？你能猜猜老师第一颗穿的是什么颜色的珠子了吗？（同学们各抒己见，并且猜得越来越快） 提问：诶，同学们为什么猜得越来越快了呢？ 谈话：对了，刚才我们是按红、黄、蓝、绿、紫这样的顺序、重复穿珠子的，有一定的规律，你们发现了吗？ 2.谈话：下面四串珠子中哪几串有刚才这样的规律？ 二、 发现周期规律 1. 出示例题中彩旗、彩灯、盆花画面。（有规律）什么规律？那这幅图呢？这一幅呢？评价：老师发现你们已经完全搞懂了，但是表达得还不太清楚。课件出示：●怎样清楚简单地描述规律。怎样把规律说清楚说明白呢？那彩灯呢？彩旗呢？ 同学们，像盆花、彩灯、彩旗这样每组依次排列，不断重复出现的现象，在数学里我们称它周期现象。（板书：周期现象）每组有几个，周期就是几。比如：盆花周期是几？彩灯呢？那彩旗呢？ （一）解决盆花问题： 1. 独立思考（出示盆花图）。 启发：左起第17盆是什么颜色的花？你有什么办法来解决？动动脑，动动笔吧。 2. 小组交流。 谈话：你是用什么方法来解决的？四人小组交流一下。一人介绍，其他三人做评委，看他的方法究竟行不行？ 3. 全班交流。 提问：谁来告诉大家你是用什么方法解决的？ 提问：谁能讲讲算式中的四个数分别表示什么意思？为什么要除以2？（学生回答时课件演示两盆花为一组）（把2个看作一组，重复出现，着重引导学生理解余数“1”表示的是第9组的第一盆，也是每组的第一盆。） （二）解决彩灯问题： 1．谈话：刚才大家想出了不同的方法解决了盆花的问题，这几种方法都很好。那么照这样排下去，第17盏彩灯是什么颜色呢？用你喜欢的方法试试看。 提问：为什么要除以3？（3个灯为一组，学生回答时课件演示）你是怎么判断是什么颜色的灯？（余数是2，是第6组的第二盏灯） （三）解决彩旗问题： 1．提问：请你用计算的方法算出第17面彩旗是什么颜色。 17÷4 = 4（组）……1（面）→红旗 2．提问：第22面、39面、48面呢？ （四） 小结。 1．结合板书引导学生交流下列三个问题。 （1） 这几题都是求第17个物品的颜色，为什么第1题除以2，第2题除以3，而这几题都除以4呢？ （2） 你是怎么知道第1题是蓝花，第2题是花彩灯、第3题是黄旗的呢？ （3） 根据余数怎么判断？ （4） 现在你能说说，要算出某一物品是什么颜色？关键是找准什么？然后看什么来确定的吗？ （5）教师小结。 三、 运用周期规律 1. 谈话：我发现你们学数学很有灵感，想不想再来检测一下自己？ 出示练习题：0、1、0、1、0、1……… 提问：第187个数是几？ 2．出示“练一练”第3题 提问：你能画出每组的第32个图形是什么吗？ 3.生活中规律无处不在，在你身边有没有发现有规律的现象？老师也准备了一段视频，想看吗？（如果说不出来，没关系，老师特意准备了一段视频，看后一定有启发）：（课件出示：红绿灯、霓虹灯、花布地砖、数学分形等）师：同学们看得真专注，有没有什么想说的？（神奇、美妙） 想不想亲自动手创造设计一组有规律的事物？ 请看操作要求，课件出示：（生读）用身边的材料设计一组有规律的事物，再根据设计的内容提出一个数学问题，考一考小组中的其他同学。（提供不同的笑脸图）评价：此处应该有掌声！ 学生可能这样回答：一颗红珠、一颗黄珠、一颗蓝珠子、一颗绿珠子这样的顺序排列的 学生回答 （也可以请位会说的学生）示范：比如：盆花的规律可以这样说：（课件出示圈子）每组两盆，依次是蓝花和红花。以后不断重复出现。 学生体会 学生中可能会出现： （1） 画图的策略： ●○●○●○●○●○●○●○●○●→蓝花 ●表示蓝花，○表示红花 （2） 列举的策略： 可让学生结合图解释：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花，即奇数为蓝花，偶数为红花，17是奇