本研一体多层次数字化设计实验教学体系研究和实践.pdfVIP

本研一体多层次数字化设计实验教学 体系研九司六究与实践 北京航空航天大学 席 平 曾 亮 程 伟 胡毕富 摘 要 针对机械类专业本科和研究生普遍存在计算机辅助设计知识不系统和CAD软件 操作能力较差的现状，将数字化设计技术学习从理论课程中分离出，作为独立的教学环节。突出 基础性、整体性、系统性知识学习和软件操作训练的教学理念，构建了基础性、提高性、研究创新 性等多层次、递进式、既相互独立又有机结合的本研一体多层次数字化设计实验教学体系，设置 了一系列不同层次的数字化设计实验课程。配合后续课程教学大纲，由浅入深，逐步提高学生的 数字化设计知识和软件操作水平。 关键词 实验教学体系；教学改革；工程素质；创新意识 信息化和数字化技术引领了工程设计制造领域的革命，形成了多学科知识交叉、以信息化数 字化为基础的机械工程知识体系，工程师用以表达设计理念的语言、设计方法、设计工具实现了 计算机化，设计更改的效率大为提高、工作流程也得以简化，计算机辅助设计已成为工程设计人 员、研究人员必备的能力和技能。因此，如何改进机械基础类课程教学，使之适应新的机械工程 知识体系，是机械学科教学改革的重要内容。 自2002年以来，在学校教改的支持下，通过国内外机械课程体系调研分析，结合企业CAD 技术应用对人才的要求，提出将数字化设计能力作为培养工程类学生创新设计和科学研究的核 心基础能力，建立本研一体多层次数字化设计实验教学体系，为培养高素质工程创新和研究创新 型人才打下基础。 一、数字化设计实验教学改革 国内外机械类课程教学改革的共同特点是引入实体建模与现代CAD技术，从课程体系设 置、课程内容、机械设计工具等进行了改革，使之适应新的机械工程知识体系。 我国在本科教育中，机械类基础课程教学中普遍将CAD软件的操作学习依附于理论教学， 由工程图学任课教师配合教学进度，在授课的过程中教学生CAD软件的基本功能的使用。这种 教学模式使得学生常常花费大量时间学习软件的基本操作功能，忽略了课程的理论和基本方法 的学习。同时也使学生错误地认为计算机辅助设计技术就是CAD软件的操作，没有系统学习过 相关的理论和技术。 通过航空类企业对机械工程学科本科生的能力调研，企业一致反映毕业生数字化设计能力， 尤其是对CAD工具软件的使用，不能满足用人单位的要求。 这反映了将数字化设计技术等同于CAD软件的操作学习的教学观念已落后于新机械工程 378 第五部分 实践教学类 知识体系对人才培养的知识结构和现代化专业软件操作能力的要求。 由此我们提出将数字化设计技术学习从理论课程中分离出，作为独立的教学环节，突出基础 性、整体性、系统性学习和软件操作训练教学理念。改革CAD技术仅作为软件工具，依附于理论 课程教学模式，将数字化设计能力的培养作为工程类学生创新设计和科学研究的核心基础能力。 二、数字化设计实验教学体系 通过五年的教学实践，我们提出和实现了基础性、提高性、研究创新性等多层次、递进式、既 相互独立又有机结合的本研一体多层次数字化设计实验教学体系。该体系由3门本科实验课 程、1门本科课程设计和1门研究生实验课程组成，贯穿大学4年和研究生学习阶段，由浅入深， 配合后续课程教学大纲，逐步提高学生的数字化设计知识和软件操作水平(见图1)。 画法几何 后续课程 机械设计 课程设计 I I研究生课题 机械制图 专业课程攀鋈篷冀H课程设计ll lI研究生课题 一标(谶蕊藿用)(嚼纛嚣及)(c篇体)(高絮智能 CAD 曲面建模与 三维CAD软件 课程名称 l工程设计工具 与三维设计 数控加工 建模 一年级 二、三年级 四年级 研究生 图l 本研～体多层次数字化实验教学体系 其中：