终身学习多元需求视阈下成人高等继续教育机制再造.pdfVIP

LIEUN ZONGHENG 终身学习多元需求视阈下成人高等继续教育机制再造 。丁红玲 [摘要] 终身学习作为21世纪人类生活与生存的理想样态已为世界各 国所接受。由于人们终身学习需求 是 多元的，要求教育服务供给方必须提供与之相适应的多元化服务，以实现供求均衡 。成人高等继续教育作为 终身学习的理想田园和重要站点，必须行使其使命，发挥其功能，为人们终身学习提供帮助。要建立 “用户为本” 的服务理念，为学习者提供全方位、超市化、便利化的服务。立足于满足人们终身学习多元需求，成人高等继续 教育必须革故鼎新 ，对其功能、办学模式、价值链 的运行等进行机制再造 。 [关键词 ] 终身学习；多元需求；成人 高等继续教育；机制再造 [作者简介] 丁红玲 (1965一)，女 ，山西大学继续教育学院副教授 ，研 究方向：教 育哲学、终身教育、成人教 育研 究。(山西太原 030006) 终身学习是 21世纪的生存概念 ，终身学习不仅 面临的最大挑战之一是确保所有 的公民和居民的包 意味着从降生到走向生命的终结的学习过程，还是一 容性 ，不沦 性别、社会背景、语言、种族或文化。”[1]学 个学习诉求异质化 、多样化的概念。这是因为，终身学 习和接受教育是社会成人的基本权利，成人高等继续 习不仅是对高层次学历教育的补充，还是对职场生活 教育理应行使服务社会成人的基本使命 ；终身教育的 的成就 ，更是对工作之余闲暇生活的丰富。换言之，终 机会均等性和资源分配公平性要求整个社会教育资 身学习包括一个人一生中正规和非正规地 、有意且不 源包括学校教育资源的开放与共享，满足不同群体多 间断地提高 自身生活质量及社会生活质量而进行的 元多样 的学习需求。成人高等继续教育作为终身学习 学习形式 (大卫 ，1976)。成人高等继续教育作为终身 体系的重要支柱，没有理由不向社会民众提供终身教 学习的重要阵地，作为终身学习服务体系的重要组成 育服务 。 部分 ，必须适应终身学习多元需求的客观要求 ，进行 (二)由学术教育单 向功能 向社会服务 多向功能 彻底 的统整和机制再造 。 转化 一 、 功能再造 成人高等继续教育作为终身学习的理想汇合点 ， (一)由学历文凭教育向终身教育转化 要满足社会成人立足职场生活世界、丰富职业生涯之 随着高等教育大众化的挑战，成人高等继续教育 所需；满足成人学习者在文化生活领域怡情冶性兴趣 所面临的学历文凭教育市场份额 日益萎缩 ，发展形势 之所需；还要 向社会开放资源，提供社会化服务。 严峻 。终身学习时代 ，成人高等继续教育的功能定位 1．由 “学历文凭证书 ”服务 向 “职业 资格证书 ”服 必须 由学历教育走向终身教育。终身教育的包容性要 务转化 。 求全体 民众投人终身学习活动中，“终身学习体系所 2013年 10月 “建设学习型城市北京宣言”特别 才的重要使命 ，继续教育与高校办学一样，只有办出 一 个 由山东省教育厅牵头 的山东省教学公共服务平 特色、办出水平，才能获得长足发展。未来 ，我校远程教 台项 目也已经在我校正式启动 ，计划在几年 内搭建起 育和继续教育将持续深化与企业、社会机构的合作 ，结 此平台，搭建成功后 ，全省将公用这一在线学习平台。 合生产和社会实际适时调整教育培养方案，不断创新 在这里，全省的优质课程资源将得到共享，为全省提供 完善办学形式。根据 中央和上级主管部 门的要求 ，主 学历继续教育和个性化的继续教育在线支持服务，满 动打破各种教育形式间的体制壁垒，施行课程互选、学 足全省终身教育的在线学习需求。届时