人格心理学3.ppt

一、华生的行为主义思想 （一）、简介 约翰﹒布罗达斯﹒华生(John Broadus Watson,1878-1958)，行为主义学派的创始人。生于美国卡罗来纳州的格林维尔，早在童年时代华生就已显露出其日后开创事业时所具备的两个特点：他既是一个爱攻击的人，又是一个富于建设性的人。13岁时成为问题少年。 1900年获得硕士学位，后在芝加哥大学攻读博士，1903年获得博士学位，年仅25岁。 1907年已成为全美知名人物。 1913年，在《心理学评论》杂志上发表《行为主义者眼光中的心理学》，标志行为主义的正式开始。 1915年当选美国心理学会（APA）主席。 （二）、华生的基本主张 1、心理学研究的主题是个体行为而非意识； 2、心理学研究的方法是客观观察与测量而非主观内省； 3、心理学研究目的在于预测、控制行为； 4、环境是影响行为的主要因素，控制环境因素即可改造人的行为； 5、由动物行为研究获得的原理原则可用于解释人的行为。 极端的环境决定论者： “给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我就敢担保任意挑选其中一个婴儿，不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资及其祖祖先的种族如何，都可把他们练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。” （Watson,1930年） （三）、对人格及行为的解释 1、情绪 情绪是身体对特定刺激作出的反应而已，可用客观的刺激情境、外显的身体反应及内脏变化来解释，如恐惧—无声和突然失去支持，愤怒—身体运动受阻，爱—抚摸皮肤、摇动和轻拍。 2、思维 思维是无声的语言，语言是一连串的S—R，思维也是一连串的S—R，包含外显言语中学会的肌肉习惯，借助手势、皱眉、耸肩等为中介，从而把对情境的外显反应象征化。 3、人格 人格是习惯的综合，而习惯则是反应的综合，是我们行为习惯系统的最终产物。 二、斯金纳的操作性条件反射论 （一）、简介 B.F.斯金纳(Burrhus Frederick Skinna,1904-1990),出生于宾夕法尼亚州的索斯克汉纳，温暖而稳定的家庭，以第一名成绩考入汉密尔顿大学学习语言文学，理想是当一名作家，毕业后从事个体写作，作品发表不了，情绪沮丧。 1928年前往哈佛大学学习心理学，1931年获得博士学位。1936年任明尼苏达大学副教授。 第二次世界大战期间参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射训练鸽子，控制飞弹和鱼雷。 1945年任印第安大学心理学主任。 1948年任哈佛大学教授。 著作： 《有机体的行为》 1938年 《沃尔登的两个人》 1948年 《科学和人类行为》 1953年 《强化的程度》 1957年 《超越自由与尊严》 1971年 《关于行为主义》 1974年 （二）、操作性条件反射与人格 1、操作性条件反射原理 “斯金纳箱”，反应概率，学习即是行为反应概率的变化。 2、对人格的解释 人格就是通过强化而形成的一种惯常性的行为方式。 （三）、强化 1、定义：利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。 2、类型：正强化、负强化；按间隔时间和频次分为：连续强化和间歇强化。 3、强化物的来源：一级强化物和二级强化物。 4、强化的安排 定比率强化方式(fixed ratio reinforcement schedule) 定时距强化方式(fixed interval reinforcement schedule) 变时距强化方式(variable interval reinforcement schedule) 变比率强化方式(variable ratio reinforcement schedule) 操作反应的最佳强化安排：最初使用连续强化，然后是固定时间间隔的强化，最后是变化比率强化。 （四）、消退 对待不期望的行为的合适方法是消退，而不是惩罚。 （五）、自然恢复 （六）、类 化 又称泛化、概括化，指一种条件反射建立之后，个体可能不反对条件刺激作出相应的行为反应，而且对于条件刺激相似的其它刺激也作出相应的反应。 （七）、分化 又称辨别化，指个体能对不同的刺激作出不同的行为反应。 许多人格特征都与分化有关，合适时间和情境下做出合适的行为反应，“有分寸，机智”等。 （八）、行为的塑造和矫正 三、多拉德与米勒的刺激-反应学习论 （一）、多拉德与米勒的简介 多拉德：1900年8月出生于美国威斯康星州的密尼