隔位退位减.doc

隔位退位减 教学目标： 1．学生经历探索隔位退位的三位数减三位数计算方法的过程，能借助计数器理解计算方法的基本原理，建立直观操作与抽象算理的联系，能正确计算需要隔位退位的三位数减三位数。 2．学生在探索和理解计算方法的过程中，进一步培养分析、综合以及简单推理的能力，进一步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。 教学重点： 借助计数器的直观操作理解算理，并能正确计算。 教学难点： 理解个位不够减向十位借，十位没有向百位借，百位借给十位，十位再借一个给个位，十位上还有9。 教学准备： 多媒体课件、计数器等。 教学过程： 一、复习旧知，唤醒经验 谈话：昨天我们学习了退位减，你能很快做出下面的计算吗？ 506-283= 704-394= 学生在作业纸上列竖式计算这两题。 展示学生作业，交流：竖式中的两个点表示什么？假如个位不够减，应该问谁借位？能不能直接问百位借？板书：哪一位不够减从前一位退1当10。 列竖式计算的时候，你觉得要提醒大家注意什么？板书：相同数位对齐 从个位减起 二、操作感知，理解算理。 1、拨珠游戏：你能用4颗算珠表示不同的三位数吗？其中最大是几，最小是几？ 2、 同样的四颗珠，一个这么大，一个这么小，它们到底相差多少？谁会列式？ 3、结果是多少？你想怎么算？先用计数器来拨一拨，减一减。 师追问：十位上刚开始不是0吗？现在怎么变9了？请再解释一下好吗？ 4、每次都用计数器的方法很麻烦，必须要学会列竖式计算。自己试一试，不会可以和同桌商量，也可以问老师。 5、展示作业。 学生列竖式展示，说思路。正确的：老师追问：为什么要打两个退位点？十位上的退位点是谁打的？百位上的退位点是谁打的？百位上的1给了谁？ 错误的：他哪里做错了，你觉得还要提醒大家注意什么？有错的集体改正。 6、请一学生帮助完善板书，一边说一边写。 7、像刚才那位同学一样说说计算过程。 三、自主练习，巩固新知 1、再来一道怎么样？ 204-108 学生试做，请一生上黑板做。 2、交流：4-8怎么得到6的？百位上2-1怎么没有了？十位上0-0怎么得到9的？ 3、黑板左边的退位减和黑板右边的退位减有什么最大的不同？ 师：左边只有一个借位点，哪位不够减向前一位借，一下子就借到了，右边有两个借位点，个位不够减问十位借，十位再向百位借，然后再借给个位，像这样隔了位退1的，就是我们今天学习的新知识：隔位退位减。（揭示课题） 4、接下来请看一段表演：四位学生排成一行，表演退位。 我们是数字宝宝1000，我们是团结友爱的四兄妹，个位：糟了，糟了，个位上来了7，不够减，怎么办？赶紧问十位哥哥借1。哎呀，十位哥哥你也没有怎么办？十位：个位妹妹不着急，你先给我贴个借位标记，我去问百位借了再借给你，百位哥哥，我要问你借1可以吗？百位：没问题，你先给我贴个借位点，我一会儿再借给你。千位哥哥，我要问你借1可以吗？千位：没问题，你先给我贴个借位点，拿去吧，现在千位上我什么都没有了。百位：现在我有10百借给十位还剩9个百。十位：现在我有10个十，借了个位还剩9个十。个位：现在我有10个一，够减啦，够减啦。小朋友，要记牢：看到0，向前走，看看哪一位上有，借走了，往后走，0上有点当作9,0上无点当作10。 5、刚才他们念的儿歌还记得吗？集体诵读儿歌：看到0，向前走，看看哪一位上有，借走了，往后走，小朋友要牢记，0上有点当作9,0上无点当作10。（板书） 6、看了他们的表演，你能很快算出1000-537= 交流：这道题有几个退位点？0上有点的都变成几？个位上的0没有点，因为没人问它借，所以当作10。 7、今天我们学习了隔位退位减，你觉得隔位退位减必须符合什么条件？ 8、改一改，比一比，把复习导入的竖式，改写成隔位退位减。 506 704 - 283 -394 上面这两题是隔位退位减吗？怎么改，就是隔位退位减了？简单点改一下被减数的个位。出示，学生计算。 502 700 - 283 -394 比较两组算式，你有什么发现？为什么被减数中间都是0，可十位上一个的2，一个却是1呢？ 9、填一填。 3 0 4 5 0 3 8 0 6 － 1 9 5 － 2 4 8 － 7 9 □ 0 9 2 □5 □ □7 10、改错，书上想想做做2. 四、总结全课 师：今天我们学习了什么？你有什么收获？ 五、拓展练习 70□ □00 -1□6 -53□ □98 □2 · · · · · ·