大学教学文化%3a概念、模式与创新.pdfVIP

大学教学文化：概念、模式与创新1 别敦荣 李家新 韦莉娜 361 (厦门大学 高等教育发展研究中心，福建厦门 005) 摘 要：大学教学文化是大学在长期的教学活动中形成的精神生态，是一种具有历史延续 性与现实再生产性的非物质环境。在漫长的发展演进中，大学教学文化形成了传统与现代两种 基本的模式，前者贯穿着以传递知识、传承思想为指向的知识本位价值，以及强调通识素养、 道德修养的人本位价值；后者则贯穿着强调知识的发展、创新与应用的知识本位价值，追求个 性与创造性的人本位价值，以及以社会生产、市场需要为导向的社会本位价值。现代教学文化 模式不是对传统的颠覆或取代，而是在后者基础上的适应性转型；为实现以这一转型为主线的 大学教学文化创新，大学需要确立现代教学价值观的核心地位、培育现代教学文化生长的环境 土壤、探索现代教学模式及其实现路径。 关键词：大学；教学文化；教学文化模式；教学文化创新 作者简介：别敦荣(1963一)，男，湖北洪湖人，厦门大学高等教育发展研究中心主任、厦 门大学教育研究院副院长、教授、博士生导师，从事高等教育原理、大学战略规划、大学教学 与评估研究；李家新(1986一)，男，青海西宁人，厦门大学教育研究院博士生，主要研究方向 为高校课程与教学论；韦莉娜(1981-)，女，广西南宁人，厦门大学教育研究院博士研究生， 南宁职业技术学院高职研究所副教授，主要研究方向为高等教育与职业教育。 “大学教学文化”是近年来为高等教育界所广泛关注的话题。2012年7月，教育部发布《关 于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》，明确将“推动营造重视和研究教学的氛 围，建设具有本校特色的教学文化”【11作为国家级教师教学发展示范中心建设的重要内容之一。 许多高校，如厦门大学、上海交通大学、北京师范大学等，纷纷将“建设潜心教学、追求卓越 的大学教学文化”【2】、“推广先进的教学理念，弘扬优良的教学文化”【3】、“传承和发扬大学教学 文化”【4J，作为本校教师教学发展工作的重要目标。然而，尽管“大学教学文化”正逐渐得到各 级教育主管部门和各类高校的重视与强调，但人们对这一概念的理解却似乎还停留在口号与形 式的层面，无论是在研究文献还是实践探索中，．少有理性、专门的分析讨论。尤其对一些基本 的理论问题，如“大学教学文化究竟是什么”、“应该如何认识大学教学文化”、“应该追求什么 样的教学文化”，等等，还并没有明确、清晰的认识。从这个意义上来说，要建设、弘扬大学教 学文化，首先要解决这些关键性的理论问题，对大学教学文化的概念、模式与创新，应当有更 为系统的理解与更为深刻的认识。 1本文得到教育部人文社会科学重点研究基地项目资助，课题名称为“创造性人才培养与大学教学文化研究” 项目批准号位14JJD880002。 2 一、大学教学文化的概念 虽然大学教学与文化之间的关系一直为理论界所关注，但“大学教学文化”这一特定概念 却直到近两年才被学者纳入研究视野，目前对这一概念进行专门探讨与阐述的著作、研究还比 较少见，仅在部分关于大学教学改革、大学教师发展等相关问题的研究中有所涉及。从目前的 研究现状来看，一般认为“教学文化”这一概念源自欧美的教育社会学传统，其最早由美国社 会学家华勒(w．Waller)于其1932年的著作《教学社会学》中提出，主要用于指涉学校教育中 教师群体的教学方式、风格与价值观。自1986年美国教育研究协会出版的《教学研究手册》(第 3版)将“教学文化”列为专门一章以来，欧美学者对教学文化的研究数量日渐增多，研究范式 也日趋多样，但在基本的概念阐释上仍大体延续了此前的界定方式，即将教学文化视为教师群 体主观世界的体现，是对教师群体思维方式与行为方式的一种指称。例如加拿大学者哈格里夫 斯(AndyHargreaves)就将教学文化视为教师群体的信仰、价值观、习惯和假定的行为方式。【5] 这种教育社会学的传统定义方法通常从“文化”概念的文化学本质出发，将阐释的焦点集中于 文化群体的“集体特质”或“内在性格”上，将教学文化等同于(或近乎等同于)教学主体(主 要是教师)的内在信念及其思维与行为方式。目前国内学者对“教学文化”、“大学教学文化” 等概念的主流解释