体验哲学对外语教学改革导向作用.pdfVIP

学术研讨 16 2009年第7期 体验哲学对外语教学改革的导向作用 闻俊虹 胡刘坤 （南昌大学外国语学院） 摘 要 怎样使外语教学改革更加有科学依据？作为认知语言学的哲学基础体验哲学，其中心内容主要包括三项基本原则：心智 的体验性、认知的无意识性、思维的隐喻性。体验哲学思想是外语教学改革的关键，它不仅对传统语言哲学发起挑战，而且对外语教 学改革产生巨大的影响，为外语教学中的语言哲学思想、语言认识论和教学方法论的转向提供了理论基础。 关键词 外语教学 语言观 体验哲学 认知语言学 教学法 哲学是语言学的基石和摇篮。认知语言学作为一种具有强大生命 的，可通过弗雷格的系统意义来确立，或通过抽象符号与独立于心智 力的语言理论是以体验哲学为理论基础的。体验哲学的早期工作可以 的世界之间纯粹的、客观的关系来确定。而思维的隐喻观对这一传统 追溯到1963年到1975年。当时，Lakoff致力于生成语义学理论的研 哲学观提出了尖锐的批判，认为隐喻不单纯是一种语言现象，而且是 究，他试图把乔姆斯基的转换语法与形式逻辑结合起来，但是发现在 一种思维方式。隐喻是基于身体经验的（LakoffJohnson，1 某些情况下，语义、语境以及其他因素对句法起支配作用。因此，从 468）。我们日常经验中的相关性不可避免地会引导我们获得基本隐 1963年起Lakoff与其合作者开始改变研究方向。Lakoff在1987年的 喻，它是身体、经验、大脑和心智的产物，只能通过体验获得意义， Women，Fire，and Dangerous Things：What CategoriesRevealabout 这样就把主观判断与感觉运动经验连接起来。隐喻是一种心理映射， the Mind中就论述了认知语言学的哲学基础。1980年Lakoff与 是人们将对此事物的认识映射到彼事物上，形成了始源域向目标域的 Johnson合作出版了Metaphors We live by，又于1999年出版了 跨越。隐喻使得大部分抽象思维成为可能。如在TimeIsMoney的隐 Philosophy in theFlesh:The Embodies喻中，时间本身不是钱，也不是常规意义的自然资源，它通过隐喻被Mindand ItsChallengeto Western Thought，批判了在西方流行了多年的经验主义和唯理主义的传统哲 概念化成像钱一样资源，可被浪费、节省、理智地花或进行预算，甚 学观，如客观主义、形式主义、二元论、天赋论等。建立了一个全新 至被偷窃。隐喻性的推理使得抽象的科学论述成为可能，哲学也基于 的哲学理论体验哲学（Embodied Philosophy，EmbodiedRealism）， 隐喻，如毕达哥拉斯的“存在是数”的隐喻、笛卡儿的“理解是看 体验哲学与英美分析哲学和乔氏基于混合哲学的心智观针锋相对，也 见”的隐喻。因此，隐喻在我们的日常生活、语言、思维、以及哲学 是对Putnam提出的内部现实主义的一个发展，从而彻底改变了西方哲 中无处不在。“没有隐喻，哲学家就不可能进行深奥的推理：或者 学的观点，对西方传统思想是一个巨大挑战，对哲学、认知科学以及 说，没有隐喻就没有哲学”（Lakof 认识语言学产生了深远影响，成为第一代和第二代认知科学的分水