基于任务驱动“医学信息学”课程教学模式探讨与实践.pdfVIP

第．-／-二席全留压药雳，毫学名金诊艾慕 基于任务驱动的“医学信息学”课程教学模式探讨与实践1 王海舜吴彦 浙江中医药大学信息技术学院310053Emaih whs@zjtcm．net 摘要本文阐述了基于任务驱动的医学信息学课程教学方案设计和实施的过程。通过对培养信息技 术与医药学背景相结合的复合型人才知识特点分析，提出了课程设计、医院调研、查阅文献和课堂教 学等多种方法相结合的医学信息学课程教学环节设计，并且阐述了具体实现过程。在三年多的实施过 程中，完成73个医院信息系统的子模块的开发，357人完成了医院信息系统调研报告。通过该教学 模式的应用，切实提高了学生课程学习兴趣，进行医院信息系统模块开发尝试，加深了对医学信息学 的理解。 关键字医学信息学课程教学任务驱动教学 医院管理流程的感性认识，用传统的课堂教学为 1 引言 主的教学模式难以引起学生的共鸣、导致教学过 医学信息学(MedicalInformatics)是一门以程枯燥乏味，考试时学生处于背书本、记概念， 医学信息为主要研究对象，以医学信息的运动规 很难深入理解、更不会把已学过的计算机知识用 律及应用方法为主要研究内容，以现代计算机为 到医院信息系统的相关模块的模拟开发。既存在 主要工具，以解决医药工作人员在处理医学信 着缺少医学背景知识的缺陷，又针对高年级学生 息过程中的各种问题为主要研究目标的一门新 具有一定计算机专业知识的优势，在教学过程 兴学科，是一门介于医学与信息学之间的交叉学 中，采用了任务驱动的教学方法，发扬学生的优 Bemmel势，弥补缺陷，因势引导，调动学生对本课程的 科I¨。国际医学信息学权威专家J．H．Van 指出：“医学信息学由信息处理和通信理论及应 学习兴趣和学习主动性、积极性是保证课程教学 用两个方面组成，而这两个方面的处理对象是医 质量的关键。所谓“任务驱动”就是在学习过程 疗卫生过程中获得的知识和经验”【2l。目前，国内 中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的 外医学院校的信息技术类专业都开设了医学信 任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通 息学课程。围绕医学类院校信息类专业复合型人 过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和 才培养的特色，我们尝试在我校计算机专业的医 互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引 学信息学课程教学实践中，开展了基于任务驱动 导学生产生一种学习实践活动[4】。因此，我们在 的教学探索和实践。 “医学信息学”课程的教学过程中，以人人参与 医学信息学的学科知识除了包含医学、信息 完成一个医院信息系统子模块设计开发做为贯 学外，还涉及到网络通信技术、数据库技术、无 穿于整个教学过程的任务，并且以医院信息系统 线传感技术、人工智能等计算机科学的多个领 案例为依托，建立了任务驱动的教与学机制，完 域，教学内容涵盖了信息处理技术、信息标准化 成医院信息系统原型开发这个中心任务展开教 技术、医学图象处理与传输、医院管理信息系统、 学活动。 临床信息系统等多个研究领域【3】。具有学科涉及 2任务驱动的“医学信息学”课程教学模式设计 领域多，教学内容广，特别是医学信息学具有很 明显的应用性和理论性两方面特征。在教学过程 医学信息学课程的任务驱动教学模式主要由 中，对医学知识涉猎较少的计算机专业高年级学