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领悟·创新 ??????????????????????????? ----架起沟通课内课外的桥梁? 实现听说读写的整体发展 海南澄迈思源实验学校? 许阳紫 ? 《童趣》一文，作者对两件小事展开联想和想象，获得了“物外之趣”。如何引导学生深入透彻地理解“物外之趣”，并把“物外之趣”的思想运用到阅读与创作中去，我作了一些尝试。 课例? 七年级上册《童趣》教学片段 师：作者通过两件小事来表现“物外之趣”，你认为什么是“物外之趣”呢？能联系课文说一说吗？ 生：所谓“物外之趣”,是指超出了事物本身的乐趣。比如，蚊子就是蚊子，作者把它想象成白鹤飞舞，这就是“物外之趣”。 师：正确。那么追求这种“物外之趣”有什么益处呢？ （学生思考、讨论、交流） 生1：有利于养成仔细观察事物的好习惯。老师说过写作文先要学会认真观察。 生2：可以培养想象力。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。 生3：还可以让我们热爱生活，做一个充满生活情趣的人。 师：很好。你们认为怎样才能成为一个富有情趣的人？ 生1：要爱护眼睛，保护好视力，仔细观察事物。 生2：视力不好可以戴眼镜。关键是要培养正当的爱好，对周围的事物充满兴趣。 生3：要保持一颗童心。郑渊洁说过，没有童心的人是乞丐。 生4：要善于联想，要培养丰富的想象力。 师：你们说的都不错。其实啊，“物外之趣”并不是什么新鲜而神秘的东西，我们在小学时学过一些古诗，有的就表现了“物外之趣”，大家一起回忆一下，看看有哪些诗句作者表现了“物外之趣”。 （学生分小组回忆、讨论、交流） 生1：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”作者把柳枝想象成丝带，把春风想象成剪刀，这就是“物外之趣”。 生2：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”我登过岳阳楼，游览过君山，远远望去，洞庭湖中的君山就像白银盘里盛着的一颗青螺。 （其他学生发言略） 师：很好。这节课同学们不仅明白了课文里表现的“物外之趣”，而且还能运用这种思想理解其他的文学作品。 你们真行！为了奖励你们，老师准备了两样小礼物。 （出示实物：狗尾草、鹅卵石） （不少学生窃窃私语，发笑） 不要笑。有的同学怪老师太小气，这两样小东西，俯拾皆是，唾手可得，也配当作礼物吗？不要急，真的礼物还在这里哩！ （出示小黑板，上书两首小诗：） ? 狗尾草 ? 谁家小狗的尾巴 掉在这里啦 它怎么走也走不动 原来 尾巴在地里 生根发芽啦 ? ? ? ? 鹅卵石 ? 这么多 美丽的石头 它们是 河流的心脏么 ? 师：快来读一读，想一想，这两首小诗里有物外之趣吗？ （学生自由地朗读，讨论，谈笑） 生1：《狗尾草》有点意思，作者顾名思义，联想到狗尾巴落地生根发芽成草。 生2：经过流水长年累月的冲刷，鹅卵石才这么圆滑光溜，作者因此联想到河水是流动的血液，鹅卵石就是河流的心脏。 师：哦！说得好！原来写诗就这么简单。每一位少年都是天才的诗人。来，大家动手，学着写几句看看。 （学生沉思，动笔） 师：同学们做好了吗？请大声朗诵你的诗句，并说说你是如何表现“物外之趣”得。 生1： ? 雪花儿 摇摇摆摆地跑到大地上 大地变白了变胖了 为什么雪花到大地上来玩耍 因为天空学校放寒假了 ? 我把雪花儿比作小孩子，她在天空学校读书，放寒假了才有空出来玩耍。 （学生们鼓掌，赞赏） 生2： 春姑娘 染绿了柳叶 派春风 送来了一张张 绿色的请柬 ? 我认为嫩绿的柳叶就像一张张请柬，邀请我们在春天里相会哩！ （学生们鼓掌，欣赏） 生3： 夜深了 只有路灯 睁大了眼睛 他要迎接黎明 ? 我看起来，路灯是夜的眼睛，是他迎来了第一缕朝霞。 （学生再次鼓掌） （其他学生发言略） 师：这几位同学的小诗写得很好，成功地运用了“物外之趣”的意思。大家不妨多作尝试。 ? 评析 这则课例有二个特点： 1、注重对文章的整体感知，重视提高学生的审美情趣。 这是一篇文言文。教师没有进行繁琐分析，而是引导学生站在一定的高度从整体上把握全文，从弄清“物外之趣”的含义，到追求“物外之趣”的益处与措施，学生不仅逐层深入地领会了文章的主旨，更为重要的是对培养学生的审美情趣，丰富学生的精神世界起到了良好的促进作用。 2、架起了沟通课内课外的桥梁，实现听说读写的整体发展。 温故而知新。学生运用新知识去温习旧课，寻找已读过的古诗中存在的“物外之趣”，即加强了对新知识的理解与运用，又为欣赏古诗打开了一扇窗口，实现了新旧知识的融会贯通。趁热打铁，教师让学生欣赏两首小诗《狗尾草》和《鹅卵石》。熟悉的表现手法，熟悉的童话语言，一下子引起了学生极大的阅读兴趣与创作冲动。原来写诗这么简单！同学们一个个跃跃欲试，创新的火花不断闪现，留下了一行行虽然幼稚但仍旧动人的文字。这种与课文紧密联系的开放性练习，调动了学生的生活积累与情感体验，让