论学校课程的研究值得关注的几个问题.pdfVIP

论学校课程研究值得关注的几个问题 北京市朝阳区教育研究中心周慧 [摘要]随着课程改革的推进，课程研究成为基础教育的热点。结合区域学 校课程建设调研，发现了普通学校在课程领导与课程规划、校本课程研发与管理 等方面存在一些共性问题，本文就此类问题进行了剖析，并对解决课程研究的核 心问题提出了两点建议。 [关键词]学校课程课程研究问题思考 一、学校课程研究的必要性 课程的概念是纷繁复杂的，施良方教授提出课程的六种典型定义，即教学科 目、有计划的教学活动、预期的学习结果、学习经验、社会文化的再生产、社会 改造58。课程的内涵随着新课程改革的推进也日益深刻，当下教育工作者们越来 越深刻的认识到了，课程研究内涵是课改的中心和关键。 (一)学校课程研究的战略意义 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》鼓励学校“全面落实课程方案，保 证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选 修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而富有个性的发展”《北京市中长期 教育改革和发展规划纲要》提出要“鼓励学校加强课程建设，探索学校特色发展 新途径，逐步形成独特的教育风格和学校文化”。故此，在学校课程设置、教法 学法方面大胆创新，为学生提供适合的发展空间，为学校办学实现特色发展，具 有重大战略意义。 (二)学校课程研究的现实意义 近年来，学校课程研究的视域得到了更多关注，囊括了学科课程标准、国家 课程的教材教法研究(含国家课程校本化)、地方课程的研发与应用、校本课程 的开发与实施、学校课程体系建设、学校课程规划、校长课程领导力、教师课程 意识和课程行为、特色课程及资源、课程管理与评价等诸多研究专题。 北京市基础教育课程改革已经十余年了，中小学校的课程研究一直在积极探 索课程整体建构的思路和策略，不少学校已经清醒地认识到了课程是学校育人的 根本载体，课程的特色决定学校的特色。也有相当一部分学校在学校课程领导、 三级课程管理与课程整合实施理解与实践研究方面存在一定不同的认识，故此进 一步加强学校课程研究，深化课程内涵理解，对于促进学校课程与教学实践具有 重要意义。 “施良方．课程理论——课程的基础、原理与问题．[M]．北京：教育科学出版社，2004 460 二、学校课程研究中值得关注的几个问题 在三级课程管理体制中，国家、地方和学校三方的意志需要经过学校课程的 整合和实施来实现，基于学校日常课程与教学管理，使三种课程权力趋于和谐， 将国家课程、地方课程和校本课程重新整合，综合反映国家、地方和学校权力在 课程方面的对话，故此课程研究已逐步成为了基础教育研究中的热点，也是研究 的一大难点。 笔者认为学校课程研究的核心问题，首先应是课程整体设计与微观实施的博 弈上，课程的整体设计是着重从课程领导与规划层面，关注学校课程整体构建与 育人目标、办学理念的融合，微观层面则是国家课程校本化实施、地方课程应用 和校本课程开发与实施研究。这核心一问题具体可以从两个方面来分解。 (一)学校课程领导、课程规划的研究 2000一2011年间的近30本课程论专著中关于国外课程领导理论介绍的较少， 近50篇硕博士论文中提到的课程领导理论主要是三个，课程领导模式是四种。 美国学者Unruh提出课程领导是教育改革的关键所在，课程领导的任务就是要培 养产生新的解决方法的能力，拓宽课程发展的愿景(vision)，以适应人本主义 和民主的理想，以及知识技术的更新和未来的研究工作的需要59。 根据2013年朝阳区小学课程建设座谈调研数据表明60，50％以上的学校领导 对学校课程规划与课程体系整体研究的内涵解读还不到到位，具体表现如下。 1．学校在办学理念、育人目标、课程特色内涵解读方面存在同质化趋势 同一区域4所以上学校均提出来学校办学理念是“为学生一生幸福奠基”， 关于“学生一生幸福”内涵的解读及如何以课程为载体实现“为学生一生幸福奠 基”的理解不深入，在课程板块设置、课程目标研究和内容分析方面没有真正建 立起为“为学生一生幸福奠基”的支撑体系，标签化的理念大同小异，难以真正 凸显学校特色，更难改变《国家中长期教育发展规划纲要》中提到的“千校一面” 的弊端，这在校长办学理念、学校课程研究定位方面缺乏深入思考。 2．学校校本课程规划与学校课程规划