数字化时代参与式学习探究.pdfVIP

数字化时代参与式学习探究  吴彦文 　杨　成 （徐州师范大学信息传播学院　江苏省徐州市　２２１００９） 　数字化时代教育信息化程度越来越高，现代教育技术的发展使得以学习者为 中心成为可能，并为终身教育提供了强有力的支撑。参与性学习是以学习者 为中心，以真实情境或活动为依托，学生自定目标并积极主动参与的学习方 式。该学习方式有助于培养学生思维方式、实践能力和团队合作能力以及终 身学习和学习型社会的构建，符合当今教育的发展趋势。从数字化时代特征 引出参与性学习的必要性，在介绍了参与性学习的起源和理论基础上，阐述 了参与性学习的内涵，以及教师的角色转变。最后论述了参与性学习的策 略，以学生为中心，为学生学习提供真实的情景或活动，激发学生的学习动 机，基于学生需求给予恰当的指导，在真实情境中开展评价，注重情感因素 对学生的影响，不仅使学生获得知识技能，更培养学生的合作技能、思维方 法和问题解决能力。 　数字化时代；参与性学习；角色定位；策略 传统教育只是教会学生 “知道为什么”，而现代教育要教会学生 “知道怎么办”。现在 教育技术的发展，使得以学习者为中心成为可能，越来越多的学者研究以学习者为中心的学 习方式，该学习方式有助于激发学生的学习动机，提高学生的学习效果，并且离不开学习者 ［１］ 的参与。参与性学习最早起源于成人教育理论与实践 ，多用于培训教育。学校教育中的 参与性学习研究刚刚起步。 一、数字化时代的选择：参与性学习 当代科技以信息技术为中心在全球蓬勃发展，人类在享受先进技术带给生活便利的同时 也感觉到学习和生活面临的压力。首先，知识迅速膨胀，呈现爆炸状态。知识更新速度使得 学生学习的知识，在他毕业甚至刚开始学习的时候就已经过时。其次，学科和技术领域相互 渗透、交叉和融合，专业划分模糊。学生学习的范围有本专业或者一门学科的学习，转向以 本专业为核心，由里向外扩展延伸。再次，学生将要解决的问题大都具有综合性，如环境问 题、资源问题等，既是科技问题，也是经济问题、社会问题。  吴彦文 （１９８６），女，汉族，河南省新乡市人，教育技术学研究生，研究方向：远程教育与网络教学；全国教育科 学规划２０１０年度成人教育研究专项课题 （ＧＫＡ１０３０１３）研究成果之一，江苏省普通高校研究生科研创新项目立项 《基于 问题解决的信息化学习环境设计研究》，项目编号 （ＣＸＬＸ１１－０９１６）。 ·５９８· 我国教育现在面临的难题就是怎样培养学生的能力，用自己所学的知识解决现实生活中 的实际问题，以适应数字化时代的生活方式。但是传统教学方式无法满足数字化时代对学习 的要求，主要表现在以下几个方面：（一）学生的学习动机不高。兴趣是最好的老师。心理 学认为兴趣以需要为基础。学生若对学习产生兴趣，他会主动的参与到教学过程中，与老师 一起探索知识的奥秘。但是传统教育教师根据既定的教学目标将知识灌输给学生，学生被动 的接受。学习兴趣被扼杀在被动学习过程中。 （二）不了解知识的作用。在传统教学环境 里，学生只是盛载知识的容器，只要把老师运送的知识装到大脑里，考试时就可以获得不错 的成绩。许多新职员走上工作岗位时，感觉学习的知识一点用处都没有，需要从新学起，不 仅需要花费大量时间和精力，还要经过相关的培训，才可能符合一定标准。（三）缺乏团队 合作技能训练。传统教育中学生主要学习理论知识，很少做跟自己专业相关的实践。学习方 式也比较单一，主要通过自己钻研或者同学交流，很少组成一个团体，共同完成一项任务。 如何让学生在学知识的同时可以自己实践一下，大胆尝试用自己方法解决问题，体验知 识带来的乐趣，享受团队的温暖，是教育需要解决的问题。参与式学习顺应时代发展，它是 一种学生主动探索并运用知识的学习方式，以学习者为中心，注重学习者积极参与、尊重学 习者学习主体以及个性发展等现代教育观念。在参与性学习活动中，