运用微型实验促生高效探究学习课堂--新课程下“探究二氧化硫性质”教学设计与反思.pdfVIP

运用微型实验促生高效探究学习课堂 ——新课程下“探究二氧化硫性质”的教学设计与反思 田拥军 (瓜州县第一中学甘肃瓜州736100) 摘 要：微型实验具有现象明显、用筠量少、易于操作、减少污染、安全可靠等优点，在新课程背景 下的课堂教学中合理运用微型实验进行探究学习，可以激发学生探究学习的欲望，培养学生浓厚的学 习兴趣。提高课堂教学的效率。 关键词：微型实验探究学习 高效课堂 高中化学新课程的理念是“以学生发展为本”。倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”，重视 学生的“亲身经历和经验”，强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新课程理念随着新课程的实施，在 化学教学中得到了有效地落实。在化学教学中培养学生进行有效的探究学习，离不开化学实验。但常 规的化学实验在课堂上进行探究学习时，常常因用药量大，污染环境，在培养学生进行探究学习时有 一定的局限性。如果在化学教学中引入微型实验，可以弥补常规实验的不足，有效地提高学生探究学 习的效率。本文以“探究二氧化硫性质”为课题。对在化学课堂教学中引入微型实验提高学生探究学习 效率进行了探索。 一、用新课程改革理念分析教材．创新设计 本课来源予旧人教版高一化学第六章第二节，根据新课程理念进行教学设计，题目确定为“探究 二氧化硫的性质”，学习的主要内容是S02的性质和硫酸型酸雨的形成、危害及其防治。教材中，通过4 个演示实验让学生观察SO：的物理、化学性质，通过课本提供的资料理解酸雨的形成、危害及防治。如 果按照传统的教学方法，存在以下不足： 1、学生的主体作用不会得到真正体现。教师通过讲授、演示实验等方法，可以顺利完成教学任务， 但学生也只是被动的接受知识而已。 2、有关二氧化硫的演示实验，有部分学生对实验现象观察的不是很清楚，且只能是听教师讲实验 现象和实验结论，没有自己动手的机会，不能够亲身体验到做实验的乐趣。 3、没有创设探究学习的情景。不能很好的激发学生的学习兴趣。课堂教学效率不高。 4、二氧化硫是有毒气体，会污染环境。教学中势必要现场制取=氧化硫气体，对师生的身体健康 有影响，同时不能够有效地对学生进行环境保护教育。 为了克服上述传统教学上的不足之处．我对本课的教学傲了如下创新设计： l、将演示实验改为微型实验，用一次性注射器(5mE)和青霉素瓶(保留铝瓶盖)作为实验仪器代 用品进行微型实验。 2、将全班学生按5—6人为一组进行分组合作实验，每--d,组有一套实验仪器，保证每个学生都能 够动手实验。 3、运用多媒体教学设备，进行探究学习情景创设，优化课堂教学过程。 4、指导学生课前进行有关酸雨资料的收集．为课堂教学提供有效的教学资料。 =、细晶教学过程．回昧设计意图 [情境创设】教师介绍多媒体展示的6张图片：最新地球清晰照片、重庆酸雨云杉林死亡图片、北美 淡水湖酸雨后鱼类死亡图片、德国国会大厦石雕酸雨腐蚀对比图片、匹川乐山大佛酸雨腐蚀对比图 -．293— 片、酸雨中垂钓漫画图片。教师介绍图片内容并播放相关酸雨危害视频。并提出问题：酸雨是如何形成 的?酸雨有什么危害?如何控制酸雨的发生，你有哪些措施? 【设计意图】教师出示相关图片对比，看到大自然风光的美丽，酸雨侵蚀后对环境的破坏，视频的 播放，更加加深了学生对酸雨危害的形成，最后的问题，大大的激发了学生探究学习的欲望。 教师：酸雨是当今社会环境问题的三大难题之一。每年酸雨对环境、经济、社会发展的损失不可估 量。酸雨的形成，与一种物质有很大的关系，那就是二氧化硫，本节课学习的主要内容就是探究二氧化 硫的性质。 多媒体打出主题：探究二氧化硫的性质 教师：二氧化硫是一种什么物质，它有哪些物理、化学性质，同学们需要通过亲自动手实验，探究 二氧化硫的性质。下面我将实验用品和实验过程给同学们做简单介绍，请同学根据老师我介绍亲自动 手实验，并完成探究学习任务。 [多媒体展示]： 探究实验1、将装满二氧化硫气体的试管拔去橡胶塞，用手轻扇管口，闻其味道。然后将试管口迅 速向下伸入水槽中，观察现象。在水下用手指堵住试管口，将试管从水中拿出来，滴入几滴石蕊，观察 现象。 探究实验2、用注射器抽取lmL酸性高锰酸钾溶液