高中生物必修3第三章 第2节特异性反应（免疫应答）.doc

高中生物必修3第三章 第2节特异性反应(免疫应答) 教学设计 杭州求是高级中学 王安志 一、设计理念 新课程改革的实质是基于课程标准的改革。其中，最核心的问题是基于课程标准的教学与评价。实施基于课程标准的教学与评价，旨在改善学习方式，优化学习过程，促进学生终身发展；旨在为教师的创造性教学提供巨大的空间，促进教学效益最大化。因此，基于课程标准的课堂教学与评价，是新课程有效教学的根本特征。 本节课的教学指导思想，就是力求实现基于《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的教学与评价，实现标准、教科书、教学评价、课堂教学四位一体的教学。 二、前期分析 （一）、学习任务分析 该节的主要学习内容是淋巴细胞的起源、淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫、免疫接种。浙江省教学指导意见规定教学时数为2课时。本学习内容涉及到的概念很多，知识难度比较大，且前后知识联系比较多，因此本节的教学难度比较大。 、学情分析 由于学生在前两章已经学习了调节的相关内容，理解了稳态对生命活动的重要性，又由于学生在初中对免疫也有一定的知识沉淀，同时再通过访谈的方式，了解学生对免疫应答的了解情况。通过分析，了解到学生已经知道免疫的基本概念，知道什么是抗体，什么是抗原。同时由于上一节内容的学习，也理解了特异性免疫和非特异性免疫的区别，但是对特异性免疫的过程却充满着疑惑，因此，通过本节的学习，要帮助学生掌握两种免疫应答的过程，培养学生综合整理知识的能力，同时构建免疫的相关知识体系。 、教学重难点 教学重点：淋巴细胞如何识别病原体 细胞免疫和体液免疫的过程。 细胞免疫与体液免疫的比较。 教学难点：两种免疫的过程。 免疫知识体系的构建。 三、教学目标 （一）、知识目标：说出非特异性免疫与特异性免疫的区别。 辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。 概述淋巴细胞识别入侵者的过程。 概述细胞免疫与体液免疫的过程。 （二）、能力目标：通过对免疫的学习，能够画出细胞免疫和体液免疫的过程；学会知识整理和知识网络构建的能力。 （三）、情感目标：树立生命系统稳态的思想，体验模型构建、合作学习的意义。 四、教学方法：多媒体、问题教学法、小组合作 五、课前准备：ppt制作、学生已有知识的访问 六、教学过程 教学环节 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 知识回顾 Ppt动画展示非特异免疫 学生回答免疫类型 回顾非特异性免疫 导入新知 如果病原体突破第一道和第二道防线，进入内环境或者体细胞内，机体如何发生免疫反应？ 学生根据初中知识思考并回答 引出B淋巴细胞和T淋巴细胞 探究新知 你知道主要有哪些免疫细胞吗？ 白细胞、淋巴细胞（T细胞、B细胞）等。 回顾知识 B淋巴细胞和T淋巴细胞的来源？ 学生阅读教材P50 通过阅读识别淋巴细胞的来源，不培养学生的阅读能力。 免疫细胞在清除病原体之前，要完成什么过程？ 即免疫细胞对病原体有识别和清除的能。 学生回答：识别 意在激发学习动机，引起学习兴趣。通过师生互动，引出本节课的学习线索——如何识别与清除？ 问题：巨噬细胞如何识别病原体？ 问题：①MHC分子的名称？②化学本质？③位置？④作用？ 要求学生阅读教材有关MHC的介绍。 Ppt展示巨噬细胞识别病原体的过程。 问题：巨噬细胞识别病原体后，靠什么清除病原体？都清除了吗？ 学生阅读教材 学生回答 学生回答：溶酶体，没有完全清除 通过动画，将静态的复杂的识别与清除过程，直观地呈现出来，意在引起兴趣，抛出问题，解决学习重点。在教师的指导下阅读课本，能带着问题阅读，提高学习效率。 淋巴细胞如何识别病原体？ Ppt展示T淋巴细胞对病原体的识别过程。 问题：淋巴细胞如何识别病原体？ 学生回答：通过细胞表面特异性受体。 通过过程的解构为学生提供淋巴细胞识别病原体的观念和印象，同时引出细胞免疫。 细胞免疫的过程。 教师指导学生。 投影展示学生的作品。 教师点评。 Ppt展示细胞免疫的过程图 小结细胞免疫：细胞免疫涉及到哪些免疫细胞？ 学生阅读教材P52-P53，小组合作完成细胞免疫过程的构建和概念图。 学生点评 学生回答 通过合作学习和模型建构，通过学生的集体智慧相互启发，在动手做模型、相互评价模型的过程中，逐步深入理解细胞免疫的过程，掌握细胞免疫的概念。这种学习方式，不仅能营造良好的课堂氛围，维持学生积极的学习心态，促进学生对知识进行深入加工，还能引导学生在不断地重组和反思，完善细胞免疫的知识结构，突破教学难点。 细胞免疫能不能将病原体彻底清除？ 如何彻底清除细胞外病原体？ 学生回答：不能 引出