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小数和百分数互化 学习目标： 1.结合具体情境，经历求稍复杂的百分数和总结小数、百分数互化方法的过程。 2.掌握求百分数的一般方法，会进行小数、百分数的转化。 3.体会数学知识间的联系，获得愉快的数学学习体验。 重点： 掌握求百分数的一般方法，会进行小数、百分数的转化。 难点： 会进行小数、百分数的转化。 过程 一、复习引入 师：我们班的男生有 40 人，女生有 10 人，那么女生占全班人数的百分之几？（生独立解决） 生：10÷（40+10）=0.4=40%（让学生说说一位小数是怎样转化成百分数的） 师：女生占男生人数的百分之几？ 生：10÷40=0.25=25%（让学生说说两位小数是怎样化成百分数的） 师：这是我们上节课学习的内容，今天我们将继续学习关于百分数的问题，出示课题：小数和百分数互化。 二、  （一）戴眼镜问题 师：现在戴眼镜的人越来越多，我们一起来看看某学校七年级和八年级学生戴眼镜的人数。  1.学生了解统计表中的数学信息和要解决的问题。 师：同学们自己试着算一算。 2.交流：交流学生计算的方法和结果。 3.讨论：三位小数怎样化成百分数。 师总结：三位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，在后面添上百分号就可以了。把小数化成百分数，如果除不尽，通常在百分号前保留一位小数。 师:从计算的百分数中，你发现了什么问题？ 4.学生讨论 师总结:随着年级的增高， 戴眼镜的人数也在增加，所以我们要保护眼睛，养成用眼卫生的好习惯。 （二）植树问题 1.学生读题，并说一说了解到那些信息？ 2.讨论：求实际植树是计划植树的百分之几？怎样列式？ 生：295÷250=1.18 3.交流：1.18 怎样画成百分数？ （三）议一议 师：怎样把小数化成分数？怎样把百分数化成小数？ 全班讨论、进行总结、归纳。 （四）试一试 师：把下列的小数化成百分数，百分数化成小数。 让学生说说把小数化成百分数和把百分数化成小数的方法。 三、巩固练习 （一）第 1 题，让学生自己读题，提示学生注意面积单位。 （二）读题思考： “占两个年级浇树总棵树”是什么意思？（学生独立完成） 师：你是怎样想的，怎样计算的。 （三）做家庭作业。  生交流自己的收获 课后反思; 分数和百分数互化学习目标： 1.经历自主尝试比较分数和百分数大小以及总结百分数、 分数互化的方法的过程。 2.会进行百分数和分数的转化，会选择合适的方法比较百分数和分数的大小。 3.感受分数和百分数的内在联系，获得自主学习的成功体验。 重点： 比较分数和百分数的大小，会进行小数、百分数的转化。 难点： 感受分数和百分数的内在联系。 过程 一、复习引入 （一）教师提问：什么叫分数？ （二）填空  1．把 3 个苹果平均分给 4 个小朋友，每个小朋友分到（???? ）个苹果。  2．小明饲养了 3 只白兔，5 只灰兔，白兔的只数是灰兔的（?????? ） 。 （三）思考 师：第 2 题中的3/5与第 1 题中的3/4哪个大？ 师：在以前我们学习了比较分数的大小， 今天我们将学习比较分数和百分数的大小。 （出示课题：比较分数和百分数的大小） 二、 （一）比一比  1.出示例题。  2.学生读文字和情境图。  师：从这个图中你能了解到哪些信息？  师：你是怎么比较的？（鼓励学生用自己的方法比较）  3.交流比较的方法。  师总结：比较 6%和 2/25的大小，可以先把 2/25化成百分数， 再比较大小。 也可以把他们都化成小数，再比较大小。 师：还有其他方法比较 6%和 2/25的大小吗？（引导学生说出把百分数化成与分数分母相同的分数） 师：我们刚才比较了分数和百分数的大小，现在我们一起来总结下，怎样比较分数和百分数的大小？ 师生共同总结： （1）把分数化成百分数； （2）把百分数化成与分数分母相同的分数； （3）把分数、百分数都化成小数。 （二）试一试 1.示试一试 （让学生根据数的特点，选择合适的方法比较） 2.交流计算的方法 师：说一说你是怎样想的、怎样做的？ 3.师： 我们在比较分数和百分数的大小时，要进行分数和百分数的互化，怎样进行分数和百分数的互化呢？ 学生交流、讨论。 师生共同总结：分数化百分数，把分数化成小数后，再化成百分数；百分数化分数，把百分数写成分数形式，再约分。 三、巩固练习 （一）出示第 1 题，让学生自己读题并解答。 讨论并交流。 师：说一说你是怎么想的？ （二）出示第 2 题，让学生独立完成。师巡视，关注学生是否能掌握百分数和分数互化的方法。 （三）出示第 3 题，让学生独立完成。讨论并交流。 师：说说你是怎