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欺无·课改前沿 知识框架化教学模式概述 张鑫 摘要：在新课改理念指导下，新的课堂教学模式百家争鸣，其核心特点是关注学生的学习自主性，将课堂的关注点聚 焦于学生的“学”。“知识框架化”站在学科体系的角度，从“师情”出发，结合有效的教学手段对传统课堂教学的精华进 行传承与优化，以教师的实际教学经验和学生的认知规律为切入点，打造“凝神聚气”的课改教学模式。 关建词：建构理论教学模式学科知识体系 以往“学得快、忘得快”以及面对 和题型体系中，形成新的、更为完整 同。所以，教师应关注如何以学生原 例、习题没有解题思路，是教学实践 的知识和题型“框架”的过程。 有的学习经验、解题经验来建构其认 中令师生双方十分头疼的问题。究 知识框架化教学模式：是以新课 知世界，让学生通过自我总结，准确 其成因，实为学生甚至是有些教师急 改理念为指导思想，本着发展性原则 地理解新知、新题的内涵和外延，了 功近利，导致知识点、题型支离破碎 (兼顾师生的共同发展)、有序性原则 解其来龙去脉、适用范围和条件，多 不成系统所致。借助知识框架化教 (先易后难、循序渐进)、客观性原则 层次多角度全方位疏通各个知识点、 学模式，引导学生有效地将已有的学 (高度重视师情学情)，以培养学生学 题型，迸而搭起知识、题型的框架，将 习经验和新知进行整合，形成知识网 会学习为目标，通过优化教师的 新知、新题内化到学生自己的知识体 络；将所学新知、解题思路和方法与 “教”，将知识框架化的学习策略与解 系当中。 面对的新题目进行横向、纵向联系， 题策略结合起来，使课堂教学的每时 知识框架化的理论依据之二是 形成题型网络。这样，既提高了学生 每刻都能引导学生积极主动地建构 化归思想。化归不仅是一种重要的 新知学习和题型掌握的系统性，更提 各种“知识框架”和“题型框架”，让学 解题思想，也是一种基本的思维策 高了扎实程度，从而避免了使用“题 生在潜移默化中有所倚靠、有所传 略，是指在研究和解决问题时采用某 海战术”对学生身心造成的伤害，能 承、有所创新地学习和解决新题，进 种手段将问题通过变换使之转化，进 有效地减轻学生的学习负担。 而形成有成效、稳定的教学活动结构 而将问题解决的一种方法。通常是 和程序。 将复杂问题通过变换转化为篱单问 一。知识框架化教学模式概念的 题，将难解的问题通过变换转化为容 界定 二、知识框架化教学模式的理论 易求解的问题，将未锯决的闷题通过 知识框架：指通过准确地理解 支撑 变换转化能解决的问题。化归的实 “新知”、“新题”的内涵和“旧知”、“旧 知识框架化的理论依据之一是 质就是以运动变化发展的观点以及 题”的外延，了解知识点和题型的来 建构理论。建构理论认为，虽然世界 事物之间相互联系、相互制约的观点 龙去脉，进而全方位地梳理各个知识 是客观存在的，但是对于世界的理解 看待问题，这也是辩证唯物主义的基 点、题型所形成的“新”、“旧”知识点 和意义的赋予却是由每个人自己决 本观点。 和题型的框架体系。 定的。人们是以自己的经验为基础 知识框架化：指在学习新知、解 来建构现实，或者至少说是在解释现 三、知识框架化教学模式的基本 决问题的过程中，将“新知”、“新题” 实，由于人们的经验以及对经验的信 范式 自觉地纳入到自己已有的知识体系 念不同，对外部世界的理解便也不 (