第四单元分数的意义和性质74-？页.docVIP

第四单元分数的意义和性质单元分析 一、教学内容 第四单元《分数的意义和性质》属于《数与代数》版块中数的认识。本单元是学生系统学习分数的开始。包括： 1．分数的意义、分数与除法的关系。 2．真分数与假分数。 3．分数的基本性质。 4．最大公因数与约分。 5．最小公倍数与通分。 6．分数与小数的互化。 二、教学目标。 1、《课程标准》关于这一内容的具体目标： （1）、进一步认识分数，探索小数和分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化成分数）。 （2）、会比较小数和分数的大小。 （3）、进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。 （4）、能找出10以内两个数的公倍数和最小公倍数。 （5）、能找出两个数的公因数和最大公因数。 2、单元教学目标： （1）．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 （2）．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 （3）．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 （4）．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。注意，本册教材里最小公倍数和通分都只要求到会求两个数的。对三个数的最小公倍数十不作要求的，教材中也予以了回避。 （5）．会进行分数与小数的互化。 3、教学重点： 能正确的进行分数的约分和通分 4、教学难点：①理解分数和除法的关系 ②理解分数的意义和基本性质 三、编排上与旧教材的不同与联系，体现如下： 1．多侧面地展现了分数的来源。从现实需要和数学需要两个方面突出分数的产生。 2．把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。即：将公因数、最大公因数与约分编为一节；同样，将公倍数、最小公倍数与通分编为一节。在以往的教材中，我们知道公因数和公倍数的概念是由数的整除引入，紧接着单元内一个概念紧跟一个概念，给学生的理解带来负担，而本教材这样的调整，分散了教学的难点，充分利用学生已有知识的迁移，最大公因数的应在于约分中，最小公倍数的应用在于通分中，降低了学习的难度，有利于学生认识的螺旋上升。 3．关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。本教材的实用性不断加强，无论是概念的引入或者练习的安排都特别注重数学知识在实际中的运用。 4．部分内容作了适当的精简处理或编排调整。 （1）求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，原来安排在分数与除法的关系之后，现在挪后。 （2）分数大小比较，不单独列一段，而是与通分结合在一起学习。 （3）删去了原来第2节中把整数或带分数化成假分数的内容。 （4）“分解质因数” 和“用短除法分解质因数”不作为正式教学内容，而只作为一个补充知识，安排在“你知道吗？”中介绍。  学科 五年级数学 备课人 马爱山 累计课时数 27 课题 分数的产生和分数的意义 所用课时数 1课时 课型 新授 教学目标 知识与技能：使学生了解分数产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义. 解决问题：通过观察使学生知道分数是人们在日常生活和生产实践中产生的。 情感、态度、价值观：提高学生分析、类比、迁移能力和自主探索能力。 数学思考：0为什么做分母就没有意义？ 教学重难点 教学重点:使学生理解分数的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解分数的意义,弄清分数单位的含义. 教学准备 教 学 过 程 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 一、出示课题，学习目标 使学生了解分数产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义. 二、出示自学指导认真看课本学习、掌握感知分数的知识理解分数的意义 三、学生看书，自学 四、效果检测 1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数 2,探究深化,进一步理解分数的意义. 3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体可以用自然数1来表示,通常我 把它叫做单位 1. 单位1 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.五 ,加强练习,深化概念比赛:请两位同学站起来. B,举个实例说说这个分数的意义吗 (1)填空. 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).② 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ).③ 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )(3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影. A,这两位同学是这组人数的几分之几 B,这两位同学是两组人数的------- 这两位同学是全班人数的------- 备