ＣＡＩ和数学教学——ＣＡＩ在数学辅助教学中的优越性举隅.pdfVIP

CAI与数学教学 ——CA I在数学辅助教学中的优越性举隅 张玉秋张玲 王志山 潍坊市经济学校 摘要：cAI(即计算机辅助教学)越来越显示出它的优越性。数 学作为一门基础学科，运用CAI可以把抽象的数学图像交得直观形象， 通俗易懂。本文以我们的亲身体验来说明CAI在数学教学中的忧越性。 I 关键宇：cA 形象思维 计算机动态作图 图形的平移、旋转、翻折、伸展 cA Assisted I是C0Ⅲputer 8个英文单词的缩写，它是以先进的计算机为媒体，通过计算机与学生 之间的交互活动来达到教学目标的一种手段。CAI既可以用来代替教 师进行整门课程的教学，也可作为诺规课堂教学手段。cAI运用在数 学教学中，能根据教学的实际需要，灵活地提供图形和动画来启发学生 的形象思维；迅速准确地运用语言文字来指导学生的抽象思维；还能通 过模拟实际事物的发生和变化过程来诱发学生的直觉思维。使数学课堂 教学在形、声、光、色的作用下与视听相结合，使学生的知、情、意融 为一体，更好地激发学生去创造性地学习。 要想用cAI，必须先根据数学课的特点编写相应的教学软件。编 写的过程可以分为： (1)提出问题。所谓提出问题就是根据教师教案的实际情况来编 写相应的软件。如椭圆的定义一节中，根据实际，若能用微机动态画出 椭圆的形成过程，不但直观而且还加强了学生的理解。也就是说确定了 动态画椭圆作为此课中的一个教学流程。 (2)反馈指导。计算机的特点就是快速准确。因此把相应的课堂 练习放到微机上来处理会更好。计算机对学生在学习中回答的问题作出 迅速判断，反馈指导学生调整学习思路和改进学习方法。例如，正弦趋 线y=Asin(∞x+中)的运算，解决起来比较困难。可以先让学生在纸上练 习，然后再与微机上的结果对答案。因为微机给出的效果是动态的，因 此学生不但理解了作图过程，而且还对学生开拓恩路有所启发。 (8)合理的编程。编程一定要直观、生动、准确，只有这样才能 达到预期的效果。 在数学教学运用cAI的优越性主要表现为以下几方面： 一、可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与教学活动。 计算机辅助数学教学能调动学生全部感受器官参加课堂活动，使学 生的大脑处于兴奋状态。运用计算机模拟数学问题，如应用题教学，可 一1一 形象反映实侧的发生变化，使学生亲临其境去观察思考，化抽象为具体； 在多面体教学中，可以不同层次或色彩把立体空间表现得淋漓尽致，化 深奥为浅显，大大诱发学生参与认识活动的强烈欲望，使观察和思维相 结合，不知不觉地投入到整个教学过程，发表自己的独创见解。如我们 设计的五点作圈法教学软件。首先找出五个特殊点，然后在微机屏幕上 依次显示，随后再沿五个点连续地把曲线描出。整个过程动态显示，画 图准确。同学们不但能深刻理解，而且加深了对五点作图法的记忆。假 若用手作，不仅图像不够准确，而且学生也不能直观地把画图过程看明 白。因此，cAI在这方面的确能发挥它的优势。 二、可以深刻揭示问题形成过程，加深对知识的理解。 学习是一个由感性认识发展到理性认识的过程。人的感官参加学习 活动越多，所得到的感性材料就越丰富，这样上升为理性认识也就越深 剡。CAI可把学生的认识过程与学生的认知结构的变化连结起来，揭 示概念的形成思维过程。如在奇函数、偶函数、幂函数、对数函数等函 数教学里，运用计算机动态作图，把图形平移、旋转、翻折、伸展，揭 示性质之问的关键，图像逐步交化，有动有静，形象直观，充分显示了 思维的过程和函数图像变换的规律，在观察、分析和讨论中，加深了学 生对知识的理解，增强了记忆。 三、可以节省教学时间，提高教学效率。 CAI可储存大量的资料，将丰富的学习经验方法汇编在一起，并 在较短的时间内播出大量的形声材料，大大节省了板书和画图的时阅。 这就为课堂上增大容量，提高教学密度，帮助学生越过思维的障碍，提 和性质，先由学生思考猜想，然后计算机迅速刻画出图像的动态形成， 让学生研究图象变化规律，再启发学生思考探讨能否由