构建初中科学高效课堂设计思路.docVIP

浅谈构建初中科学高效课堂的设计思路 摘 要:本文探讨了构建初中科学高效课堂的设计思路,包括:以“异”为本,以人为本的设计课堂;以“情”为本,调动学生学习积极性;以“自”为本,提高学生学习主动性;以“练”为本,多元化设计学生作业。本文拟围绕初中科学课堂高效课堂构建开展探讨,旨在形成一套较为有效的授课模式,为提高初中科学课堂教学效率,构建新时期高效课堂提供更多的参考。 关键词:初中科学高效课堂 构建 设计思路 中图分类号:g638 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0036-01 高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的构建,是所有教学人员追求的最高境界,初中科学课堂也不例外。但长久以来,做为初中阶段培养学生科学素养,端正世界观的重要课程并没有得到足够的重视,教学方法单一、教学模式枯燥,使得原本很重要的课程教学效率并不高,这很不利于初中学生正确的科学观、世界观的形成,因此,改变传统教学方法,提高初中科学课堂教学效率迫在眉睫。高效课堂教学理念的融入,为初中科学课堂效率的提高带来了新的契机,高效课堂理念从教学时间、教学任务量、教学效果三个方面为如何提高课堂教学效率指明了方向。本文拟围绕初中科学课堂高效课堂构建开展探讨,旨在形成一套较为有效的授课模式,为提高初中科学课堂教学效率,构建新时期高效课堂提供更多的参考。 1 构建初中科学高效课堂的设计思路 1.1 以“异”为本,以人为本地设计课堂教学 面对一个班级中若干名学生,分别来自于不同的家庭,他们的知识结构、智力取向、性格特点、奋斗目标等各不相同。这些差异就像花园中的植物一样,不同的植物分属于不同的科属,他们的生育期、生长特点、植株形态、对气候条件的要求各不相同,我们不可能通过统一的管理模式,让这些植物最终达到统一的长势,甚至统一的管理也许会让某些植物越长越差。这与我们对学生的管理类似,学生本身的差异,注定我们需要采取有区别的教学思路,那么,针对这些差异怎么样的课堂才算高效呢？余文森教授认为:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”显然,我们不是以学生是否获得了较高的成绩,而是看他有没有进步。因此,我们的教学设计,就应该尊重每个学生的差异,以人为本的分类安排教学内容、教学方法,让每个学生都能在自己能力所及的范围内取得最大的收获,并逐步的树立自信心,这就是高效课堂。 1.2 以“情”为本,调动学生学习积极性 叶澜教授指出:“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历,是他们个体生命有意义的构成部分”。我国古代大诗人白居易也曾说:“动人心者,莫先乎情”。因此,我们的课堂设计不能单纯的已完成某项教学任务为总之,这样会制约着师生的活动,导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素,连传统课堂教学视为最重要传递知识的价值,也不可能得到完全和有效的实现[1]。比如在学习“绿色植物部分”知识的时候,教师可以先列举自然界中绿色植物的重要性,绿色植物作为一个个鲜活的生命,与我们人类共同构成了这个地球的生物圈,他们都是我们人类的“好朋友”,以此激发学生热爱大自然的情感;进而教师在举例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育杂稻,解决了亿万人民的吃饭问题,被誉为“杂稻之父”激发学生的爱国主义情感[2];针对某些学生成绩比较差,教师在给与特殊的关心,经常与其沟通,给予他更多的鼓励和赞扬,树立学生自我认可的积极情感。 1.3 以“自”为本,提高学生学习主动性 高效课堂构建理论中有一条很重要的就是教学效率的问题,并不是我们把知识“强行”灌输给学生,学生记住了,并取得了好成绩,这就是效率高,而应该学生通过学习,获得了学习方法,并产生了自主学习的主动性,这样的课堂才是高效率的。在初中科学课堂上培养学生的自主学习能力和主动性有很多途径,比如探究式学习方法就是一条不错的途径。具体操作中,教师可以让学生结合所学知识设计相关的小试验、开展兴趣小组、开展科学知识比赛、举办与科学月报等。以科学课程月报活动的开展为例,教师可以把班级里按照爱好和知识背景不同,把班里的同学分成编辑组、撰稿组、调查组、排版组等不同的组别,定期出版“班级科学知识月报。”在月报出版的过程中,学生们的好奇心与积极性被调动起来了,大家争先恐后的搜集知识,希望自己能在月报制作过程中“大展身手”,形成一种良性的竞争机制[3]。 1.4 以“练”为本,多元化设计学生作业 作业可以有效的辅助教师延伸课堂,巩固学生课堂学习的知识,而且还可以辅助教师观察每