“文学风景线”在高中语文教学中的应用案例和点评.docVIP

“文学风景线”在高中语文教学中的应用案例及说明 李 园 香 广东省东莞市莞城二中 联系电话 E-mail:lyxdg1220@163.com 论文摘要：“文学风景线”是笔者自行设计的一个高中语文文学学习网站。“文学风景线” 的应用涵盖了课堂和课外两方面，本文提供的三个案例分别是： “文学风景线”应用于课堂教学的案例、“文学风景线”应用于研究性学习的案例及“文学风景线”应用于指导学生课外阅读的案例。 关键词：文学教育 学习网站 网站应用 笔者以高中语文文学教育为载体，通过建立与使用“文学风景线” （网址：/lyx2000/）这个面向高中学生或具有同等学力的文学爱好者的语文文学学习型网站，创设基于网络的高中语文文学学习环境，进一步探索信息技术与有机结合的途径与模式/kqwz/mj/gdwx/index-31.html智囊全集 /zt/fml.htm. 明清小说研究 /mingren/fml.htm水都资讯部 [说明] 本案例采用“教材阅读为主，网络拓展深化”的教学模式，让学生在精读课文的基础上借助网络来深化理解课文，为学生提供自我检测，并以课文为基点向课外拓展。老师事先制作好网页，设置“预习篇”“课堂篇”“探究篇”“扩展篇”与“检测篇”，并链接好网络资源。学生可事先借助“预习篇”完成预习任务，通过预习检测；然后在精读课文、把握课文内容的基础上，在网上完成章回目录式提纲的填空，并将它上传到教师机；接着采用小组协作学习的方式探讨杜十娘悲剧发生的原因，以小论文的形式发布；师生在课堂上进行讨论，最后每个同学都要完成网上自我测试，有兴趣的同学还可以在课后自行组织成立研究小组进行相关主题的探究。 在这里，“文学风景线”是作为一种学生在教师指导下进行探索式合作学习的工具被引进传统课堂，弥补了传统文学作品教学的不足：利用网络信息量大的特征，为课堂提供多样化的教学资源；利用网络超链接技术，培养学生进行多角度思维和多途径学习的能力。另外，和那种任学生到互联网上漫无目的的摸索相比，这种教学模式加强了教师对学生学习过程中遇到的困难和学习步调的监控，一方面可以有效地避免无关信息的干扰，减少学生遇到危险的可能性，另一方面可以更好地体现教学设计意图，提高学习效率。 （二）“文学风景线”应用于研究性学习的案例 行走的风景——云南之旅 适用年级：高二 课时：4课时 [引言] 约翰尼（Johnny）/map/map.htm / / /travel/index.htm /web/yntour/ / 2、图片资源：/jdtp/index.ASP /pic/index.htm /web/tour_images_157/ /main.php 3、音乐资源：/zy/jdgq/jdgq_1.htm 我国古代的十大名曲: http://5/rock/gangq.htm 4、文学资源： /2277/2280/200435-28254.html /tournote01.htm /groups/living/travel/best/forumbest/best_by_field.html#yungui 88/zwhd/list.htm /GB/14838/22108/2373582.html [评价] 　 初级???? 1分 中等 2 分 较好 3 分 典范 4分 信息无法收集到任何相关信息 收集到少量相关信息 收集到基本足以回答问题的信息 收集到大量信息都与主题有关 独立工作能力 总是依靠他人实行建议,不能完成任务 难以完成任务,总是需要别人提醒 总能完成任务,很少需要别人提醒 无需别人提醒,独立完成所有任务 合作意识 不和组员协作，提醒后才做布置的任务，不组员分享探索成果。 很少和组员合作提醒后才做布置的任务提醒后能和组员分享探索成果。能和组员协作，经常做布置的任务，提醒后能和组员分享探索成果。 常和组员协作，专心做布置的任务，与组员分享探索的成果。 任务完成情况 无法 [结论] 俗话说，“读万卷书，行万里路”。通过这个项目的完成，我们很好地领悟到两者之间的密切关系——“生活处处是语文”。我们学会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的大脑去思考、阅读和写作……或许，我们在欣赏我们祖国的大好河山的时候，我们还收获了更多…… [说明] 这是一个将“文学风景线”应用到与“文学”相关的研究性学习中去的案例。为了丰富学校文学社的第二课堂以及满足文学爱好者对文学的探究欲望，“文学风景线”开辟了“文学研究室”，采用了WEBQUEST的模版WebQuest课程网页自强自立的人格和美好的理想--勃朗特姐妹传》/shuwu/wgwx/jane/ /libonline/ja/ 视频：