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成长记录袋评价在信息技术课堂上的应用 浙江新昌鼓山中学 李丹丹 【摘要】新课程评价是课程实施的重要组成部分，笔者通过教学实践，聚焦成长记录袋评价，阐述了对成长记录袋的认识、成长记录袋的设计原则和设计方案，以及成长记录袋教学评价在实施过程中注意的问题。 【关键词】新课程 成长记录袋评价 在国家基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准，都在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。成长记录袋是课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。本文将聚焦成长记录袋评价在教学实践中的应用，谈谈自己的一些看法。 一、对成长记录袋的认识 成长记录袋，主要用来收集、记录学生自己、同伴、教师或家长做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习和生活的进步状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。它通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程，收集学生在学习过程中产生的质性资料，关注学生学习与发展的过程、学习的策略与方法、发展的优势与不足、能力的培养、改进与发展的建议等。 成长记录袋虽然有最佳成果型、精选型、过程型、混合型，或者展示型、描述型、评估型等各种不同种类，不同类型的记录袋也有着不同的侧重和目的，其中的材料依据特定目的而收集。但最重要的是成长记录袋内容的收集和评价，要能够具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，全面地反映学生发展的状况；能够反映学生学习过程，学生的自我反思和认知能力，反映学生自我监控学习的技能，可以培养学生的反思力。 二、学生成长记录袋评价的设计原则 1、评价过程的激励性和导向性原则 评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而“成长记录袋”的设计更关注学生个体的纵向发展，是对其进步的连续考察，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，为学生提供一个学习的机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，感受成功的喜悦，体会成长的快乐，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。 2、评价主体的自主性和互动性原则 “成长记录袋”力求改变单一的评价主体的现状，不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师参评等形式，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。特别是以学生自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过自评、互评，在评价中与同伴交流、取长补短，进行自我反思，自我教育。同时通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。 3、评价内容的多元化原则 新课程评价应强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此学生成长记录袋注重对学生综合素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面进行全面评价，改变以往“一次考试，一张成绩单”的单一评价方式；注重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发展学生多方面的浅能，使学生拥有自信，全面和谐地发展。 三、学生成长记录袋评价的设计方案 笔者在教学过程中，总结出了学生成长记录袋评价的设计方案，设计如下： 设计结构 某 某 学 生 具体内容 学生成长记录袋系统以网页形式设计，便于学生操作和管理，首页是信息技术课成长记录袋目录，包括要收集的作品，例如： 某某学生信息技术课成长记录袋 ◇专题调查报告 ◇电子板报 ◇研究报告 ◇多媒体处理 ◇程序设计 ◇专题网站 每个作品包括一些数据表，以便记录学生作品的创作过程和总体评价。 数据表1：作品构思、素材搜集的描述表，主要用于记录作品名称，创作日期，素材来源，创作过程及作品的闪光点。 作品名称 创作日期 素材来源 作品创作构思及亮点描述 其他学生评价 教师评价 其他 （2）数据表二：创作过程评价表，记录学生创作过程与方法，鼓励学生阶段性反思，有效的学生自我评价有利于激发学生的内在动因，促进学生不断发展；学生在学习过程中对自己的行为进行不断地检查和调整，真正成为评价的主人、学习的主人。 评价分数 4 3 2 1 自 我 评 价 学习情感与策略 知识背景 积极参与，认真聆听 作交流精神 独立思考能力 知识与技能 1、操作效率 2、操作技能 3、根据学习内容而定 小 组 评 价 学习情感与策略 1、积极参与同伴合作交流 2、能诚恳说出同伴学习中的优点和建议 3、虚心接受同伴的评价 4、愿意帮助同学 知识与技能 1、完成小组任务 2、熟练解决问题