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高中物理科学探究教学实施现状的调查分析 ——高中物理课堂开展有效性教学的实践研究 陈玉谨 为了准确了解目前物理探究性教学在高中新课改中实施状况，本文选择了广州市第一中学的教师和学生作为调查对象。这所学校是广东省国家级示范性高中，调查的数据比较具有代表性，能够真实反映普通高中物理教学的实际情况。 1调查目的： (1)调查摸清学生参与课堂探究教学时存在的问题。 (2)了解教师实施课堂探究教学的困难。 (3)找出课堂探究实施效果不理想的症结。 2调查对象： 广州市第一中学高中物理教师和2004级、2005级的学生（2004年广东省开 始新课改，三年来这两届的学生对于教师的课堂教学应该会有一个更全面的 了解）。 3调查方式： 本次调查以不记名书面问卷方式进行。 4调查内容： 为了全面了解课堂探究教学在普通高中实施的现状就需要从教师和学生两 个层面进行调查。 (1)学生方面 学生在物理课堂探究教学的学习中应涉及四个环节分别是探究意识、探究方法技能和习惯、探究能力和探究学习环境。 1)探究意识 对学生的探究意识的调查主要从学生的探究兴趣和探究的意志品质入手。摸清学生对物理学习的重视程度，如果学生重视并有兴趣的话，他们在自主探究和合作方面就会更加积极主动。所以设置的问题应涉及学生学习的目的，对物理课的喜爱程度及对物理老师的欣赏程度等内容。设计的问题应涉及学生对日常物理现象或物理问题的积累等内容。再次需要了解物理课堂探究教学中教师采用的几种教学模式学生的适应情况，这是调查的重点。所以设置的问题应涉及课堂探究教学中教师采用引导、提问、讨论、学生合作等手段时学生的认可程度或感受等内容。 2)探究方法技能和习惯 良好的探究学习习惯和丰富的背景知识能帮助学生更好的参与到课堂探究学习中去，所以对于这一问题的调查应涉及到收集信息的技能、合作探究技能和探究习惯。 3)探究能力 摸清楚学生物理思维能力水平很重要，物理课堂探究教学中学生的自主、合作学习需要学生具有较高的抽象思维能力。所以对于这一问题的调查应涉及学生的想象和思维能力、质疑和创新能力和理论联系实际能力。理论联系实际的能力是我们最为看中的，学生利用已学物理知识解决日常生活中物理问题的能力越强，在处理物理问题时体现出的自主性和合作性就越强。 4)探究学习环境 摸清在实际的物理课堂教学中教师是否提供学生探究的机会和教师进行探究指导和能力培养的情况。 (2)教师方面 对教师的调查主要了解在课堂探究教学中教师的教学观念、教学途径和教学方式这三个方面的情况。 1)教学观念 教师的教学观念主要包括：传授和主导相结合的教的观念，国家课程与学校课程相结合的课程观，感知探究经验与文化科学知识并重的知识观，以创新的精神创造能力为主的教学质量观，主体发展的学生观和主动探究的学习观。探究的训练问题解决的训练。学生个别活动方式、生生合作活动方式和师生合作活动方式调查数据如下： 图1物理学习目的的调查结果统计 图2学生对物理兴趣的调查结果统计 图3让学生喜欢的物理教师具有的特点的调查结果统计 从上面三个图的数据统计中可以看出高中学生对于物理学习的重要性普遍认识不足，虽然平时很多学生表现出对物理有兴趣，但他们的学习动力主要来自于升学压力和社会环境影响（例如父母的说教）。学生这样的认识显然不利于物理课堂教学的开展，激发学生对物理的兴趣就显的尤为重要，这是我们开展物理课堂探究教学需要关注的。有相当多的学生能够体验到学习物理的乐趣，这是开展物理课堂探究教学的基础，也更加坚定了我们开展探究性教学的信心。调查数据中发现具备的内容知识和推理能力等于或高于课程要求，以及掌握了具体教学技巧时，教师在课堂探究教学中就能获得学生的认同，取得理想的教学效果，这说明开展物理课堂探究教学学生对探究的兴趣和教师本身的魅力也有很大关系，因此物理课堂探究教学对教师也提出了更高的要求。 2)探究方法技能和习惯 图4学生运用物理知识解决实际问题的调查统计结果 图5学生遇到物理难题解决的方法调查统计结果 图6学生学习习惯的调查统计结果 从以上三个统计图可以看出部分学生能够利用所学的物理知识解释或处理一些日常生活中的物理现象或问题，但不少学生在生活中不注重物理知识的积累，比较缺乏处理物理问题的相关背景知识和经验。这些问题肯定会对高中物理课堂探究教学的开展和实施带来很大的困难。目前学生在学习中遇到困难解决的主要途径是向学习成绩优秀的同学请教。这反映了三方面的问题：一学生在学习中缺乏独立处理问题的能力，遇到困难往往会退缩，能够坚持独立思考解决问题的同学人数很少；二是与同学的相互讨论虽然表面有合作的味道，但在实际教学中发现学生间的相互讨论往往效率低