地理多媒体教学初探.pdfVIP

第 23 卷第 2 期 唐山师范学院学报 2001 年 3 月 Vol. 23 No.2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2001 地 理 多 媒 体 教 学 初 探 王咏存 (唐山市第二中学，河北 唐山 063000) 摘 要：地理教学中有许多学生无法感知的地理环境和现象，利用多媒体辅助教学手段，集图象、声音、文 字于一体，进行动画模拟、现象成因分析等，使学生身临其境，益于突破教学重点和难点。但在制做课件时，必 须以简单实用为原则，切不可喧宾夺主。 关键词：地理；多媒体；教学；难点；重点；软件 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2001 ）02-0080-03 地理学科以其区域性、综合性、实践性的特点，为多媒 离层的反射非常明显，对磁针的强烈骚动利用动画，又配以 体教学提供了广阔领域，多媒体计算机辅助教学手段的应 极光声音，变无形为有形，变静为动，这样学生在地理课 用，已成为课堂教学改革的必然趋势。笔者对此进行探讨。 堂中得到的不仅是知识技能和观念，而且获得了更多的愉 1 应用初探 悦情感。 1.1 扩大课堂容量，增加知识密度 1.3 突出重点，巧破难点 传统的教学方法，教师借助地图、挂图和其它教具，主 多媒体具有直观性、生动性、形象性的特点，可以实现 要通过语言向学生传授知识，挂图内容虽然繁多，但重点不 地理教学中形象思维和抽象思维的相互结合，从而大大促进 突出，而且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然 和提高学生的思维能力。如：地球公转运动一节，太阳直射 是孤立的、缺乏联系的。多媒体教学将声音、图象、文字等 点和昼夜长短的周年变化规律历来是高中地理教学难点，动 集于一体，促使视听一体化，利用网络的资源优势，加大地 用传统教学法往往出现教师讲不清，学生难理解的现象，而 理教学信息量，弥补了地理教学的不足之处，不仅加大了课 用多媒体制成的三维动画和平面图形有机地结合，实现虚 堂容量，而且还促使学生掌握了更多的地理知识。扩大课堂 实、远近、快慢的转换，引导学生进行多元化的观察，则 容量，并不是急于增加教学进度，而是增加与课文有关的课 大大降低了教学难度，缩短了教学时间，提高了课堂教学 外知识的输入量，开阔学生的视野。如讲九大行星时，不仅 效果。 适当地选取了科技博览录像片，而且将人类探索宇宙的历 中学地理中有许多学生无法感知的遥远的地理环境，也 史、过程通过声像、文字展示给学生，极大地激发了学生不 有难以观察的大尺度地理环境和现象，还有诸如地质、地貌、 畏艰难、探索宇宙的志向。 气候、水文、植被、土壤、风土人情，农业生产和工业布局 1.2 变静为动，激发兴趣 等，超出了学生的生活感知范围，学生无法实地考察和感受， 如何挖掘地