基于工作过程的高职《市场调查与预测》课程教学模式改革与实践.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 1 No．8．201 ElectricPower 教育论坛皿 Beijing College 基于工作过程的高职《市场调查与预测》 课程教学模式改革与实践 李平邓谋优 (内江职业技术学院，四川 内江641000) 摘要：《市场调查与预测势是高职院校市场营销专业的核心课程之一，是一门理论和实践紧密联系，培养学生职业能力的专业课． 紧扣市场调查与预测的专业技能人才培养目标，尝试基于工作过程进行以“项目导向，任务驱动”为教学模式的课程设计．在教学过程 中，贯穿工作过程以任务驱动为主线，以学生为主体，以教师为主导的一整套教学新模式．探讨在这种新模式的教学中。如何设计工作 任务，如何解决任务的新思路． 关键词：基于工作过程；项目导向；任务驱动：教学模式 中图分类号：GTI 文献标识码：A ‘市场调查与预测》是市场营销专业的核心课程，也是工商管 基于工作过程的教学模式，反映了职业教育课程的基本特征。 理类、经济类专业的重要专业课程或专业选修课程。该课程实践 职业教育课程是连接职业工作岗位的职业资格结构，与学生所获 性强，要求学生将所学的市场调查和预测的理论知识在实践中灵 得相应的职业能力结构之间的桥梁。在职业教育中，课程处在核 活运用，并对市场前景做出科学预测。培养学生的实际操作能力． 心地位，是职业教育活动的灵魂。职业教育的课程目标具有定向 提高学生的综合职业技能和职业素质，既为学生将来就业奠定良 性，课程内容具有应用性，课程实施与评价具有整体性。这三个 好的基础，又为社会输送高质量的技能型人才． “性”构成了职业教育课程的基本特征。 一、基于工作过程的教学模式 二、‘市场调查与预测》课程教学目前的现状及存在的问题 工作过程是个体“为完成一项工作任务并获得工作成果而进 学科体系课程的内容编排是一种“平行结构”。尽管这一体 行的一个完整的工作程序”。基于工作过程的课程表述：是来自 系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序，即由浅入深、由易到 职业行动领域里的工作过程。一个职业之所以能够成为一个职 难、由表及里。但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密的学科 业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的对象、方式、内容、 顺序编排的。不仅专业学习的宏观内容编排，采取了各门分科课 方法、组织以及工作过程要素方面有它自身的独到之处。所谓教 程平行展开的方式，而且各分科课程本身．即微观的内容编排也是 育职业是从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析入手，列 按学科结构平行展开的。因此，学科体系的课程结构，导致陈述性 出这些职业或岗位所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要 知识与过程性知识分割，理论知识与实践知识分割，知识排序的方 求，再根据职业情境和职业能力的同一性原则。对其共同点进行归 式与知识习得的方式分割，这是与职业教育的培养目标相悖的． 纳所形成的教学门类。从职业教育、专业、职业的关系来看，职业 按照工作过程的顺序开发课程。是凸显职业教育特色的课程开发 教育课程应以工作过程为导向。 的突破口。 是否可以兼任(可多选)”选项中：专业负责人、专业群主任、班主任 个不断学习和实践，日积月累，螺旋上升的过程。面对当今高职教 育的教育改革和学生未来就业和岗位的选择，任重道远。只有立足 占36％，不一定占19．33％。在“你认为市场营销专业专家型教师 应当具备大学本科及其以上学历”选项中：最重要占65．33％，重要高职教育的一线工作，与时俱进，终身学习，就～定能成为具有为 占34．67％。在。你认为市场营销专业专家型教师的称谓是如何产高职教育事业献身。有自己独特的职业教育思想，有较高的职业教 生的(可多选)”选项中：潜移默化中同行公认的、是靠自身能力证 育理论水平，有丰富企业教育实践经验、富有创造能力和创新精神 明出来的占24％，潜移默化中间行公认的、是市场营销专业某一个 的高