2012年先锋幼儿园开展课堂教学诊断活动实施方案.docVIP

2012年先锋幼儿园开展课堂教学诊断活动实施方案 一、指导思想： 为了进一步提升课堂教学的有效性，让教师在活动中互帮互学，共同提高，从而全面提升我园教学质量，促进教师的专业成长，实现优质教学。根据本学期教育教学工作计划要求，我园将以“走进小班课堂、聚焦教育现状、诊断教育行为”为主题，开展课堂教学诊断活动。通过这种形式，使教师在观摩研讨、交流反思中，切实解决日常教学中存在的问题。 二、活动宗旨： 以幼儿为主体，把课堂留给孩子；以自主探究为主，把学习的主动权留给孩子。 三、活动主题： 走进小班课堂、聚焦教育现状、诊断教育行为 四、活动时间：（2012年10月30日—11月30日） 小班：10月30日—11月30日 中班：11月12日—11月20日 大班：11月23—11月30日 五、参加对象：每班选派一名教师参加（不分主班、配班） 六、主要工作： ①成立专题研究小组，形成共识，获取经验； ②定期组织专题研讨会，通过经验交流，研究课指导，互动交流，深化研究； ③形成社会领域主题教学“诊断式听课”叙事研究报告。 七、研究小组： 组 长：孙书娟 副组长：郑彦红 组 员：刘 蕊 王 瑶 各班级教师 八、活动形式： 1.观摩课堂教学活动。 2.课堂教学诊断研讨活动。 九、保障措施： 1.分管教学的领导作为“课堂教学研究”的第一责任人，要直面教师发展的现实问题，构建“学习共同体”，以钻研教材、问题会诊、教案分析、反思交流等为主，引领教师共同进步发展。 要求全体教师利用不带班时间积极参与听评课教研活动，活动中记录每次参与教研的教师名单，及参与教研的活动表现，整个活动结束后园内对表现突出的教师给予表扬与奖励。 为了进一步提升课堂教学的有效性，促进教师的专业成长，实现优质教学。2012年10月31日—11月1日，图们市先锋幼儿园以省级规划课题《新形势下幼儿园教育与小学教育的衔接研究》为抓手，以幼儿园课堂教学策略衔接为切入点，以社会领域主题教学为载体，开展了以“走进小班课堂、聚焦教育现状、诊断教育行为”为主题的课堂教学诊断活动，对教师的课堂教学活动进行细致的、全方位的诊断，为上课教师把脉，开方化结。 活动得到了园领导的高度重视，成立了以园长为组长的课堂诊断教研小组，剖析教师的课堂教学。小班组的3位教师为“课堂教学诊断”活动提供了精彩的课例。在活动中，首先由上课教师进行自评，然后教研小组的成员们分别从课堂教学行为“教学目标确定的准确性”“教学策略的有效性”、“学习方式的灵活性”、“教学评价的科学性”四个维度，进行了深入细致地诊断和剖析课堂教学行为。最后要求教师结合自我反思、同伴的诊断互助、园领导的实时点评，再重新设计教学活动并要求在平行班级进行第二次教学，这种听—诊—研—改的模式，受到了教师的欢迎，激发了教师自主参与教研活动的愿望，最大限度地发挥了团队互助的作用，教师也在活动中快速成长。 “课堂教学诊断”活动的开展，使教师找到了教学的优势与潜能，认识到了课堂教学中的不足，为今后自身教学水平的提升奠定了重要基础，同时，有助于打造一支师德高、业务精、理念新的教师队伍，提高教师的专业发展水平。 图们市先锋幼儿园 2012年11月1日