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学生干部培训 ——学生干部的角色扮演 2010年11月 一、高校学生组织的类型 什么是高校学生组织 是由一定数量，按一定条件和程序严格挑选的成员组成的，在一定物质和技术基础上，为完成一定目标而形成的群体。它有自己的章程、纲领及组织规范体系，有自己的权利执行机构，具有可塑性、流动性、自律性等特点。 学生组织的类型 学生党支部 学生团支部 各级学联和学生会 学生社团 班委会 二、学生干部的角色扮演 角色 1）社会角色 1.、与社会地位社会身份密切相关 2、是社会所规定或期待的行为模式 3、模式是个人的 角色定位:个体经过对自身社会关系、所处社会地位、他人期待的综合分析基础上，对自身角色义务、角色权利、角色规范加以确认 二、学生干部的角色扮演 2）学生干部角色定位 具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者；具有领导者、教育者和管理者身份的特殊学生。 Teacher：专任的、职业、有报酬 Student：志愿性的、锻炼性质 二、学生干部的角色扮演 Teacher：主要角色、主角 Student：次要角色、配角 Teacher：权利型影响力 Student：非权力型影响力(少用权利型影响) 非权力性影响力：又称自然影响力，由个人内在品格、才能、知识、语言、情感等素质和行为，对被领导者心理和行为的影响。 二、学生干部的角色扮演 意见领袖：具有人格魅力的人（vip） 二、学生干部的角色扮演 学生干部的角色的表现形态 1）学生干部的理想角色 学校和学生对学生干部的角色期望是有区别的： 前者侧重于“具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者”，后者侧重于“具有领导者、教育者和管理者身份的特殊学生”。 理想角色总是比较完美的，但与现实往往存在差距。 二、学生干部的角色扮演 2）学生干部的领悟角色 指对自身理想角色的理解。 不同的学生干部在扮演同一个角色时，由于个人对角色有着不同的认识，对角色义务、权利和行为和规范有着不同的理解，就会在各自的观念中形成不同的领悟角色。 角色领悟正确与否，决定了学生干部角色扮演的成败。 二、学生干部的角色扮演 3）学生干部的实践角色 指学生干部根据领悟角色进行角色扮演的结果，是学生干部在角色扮演中的实际形态。实践角色不但受到个体对自我角色领悟的影响，而且受到许多主客观条件的制约。 二、学生干部的角色扮演 学生干部的角色冲突 1）角色间冲突——发生在同一个角色扮演的不同角色之间的冲突。学生干部为了履行一种角色义务，就会影响另一种角色义务的履行，于是就产生了角色冲突。比如，只抓学习可能会影响工作，只抓工作可能会影响学习。 2）角色内冲突——后者指的是发生在角色扮演的同一个角色内部的矛盾。 二、学生干部的角色扮演 学校和学生对学生干部的不同角色期望，造成角色行为无所适从。 理想角色、领悟角色与实践角色存在差距，极易发展成角色冲突。 学生干部有其规定的义务、权利和行为规范。主观和客观都要求他在工作、学习、生活及其他方面努力起着理想中的模范作用。如果在角色认识上存在误区，在角色扮演情境中产生心理上、行为上的不适应、不协调的状态，都可能产生角色的冲突。 二、学生干部的角色扮演 学生干部的角色塑造 1）加强角色学习 通过各种途径，掌握其所扮演的角色的权利、义务、态度、情感、行为要求和扮演技能，提高角色认知水平，缩短现实角色与理想角色差距的行为。 二、学生干部的角色扮演 2）提高角色扮演能力 学生干部与其交往对象的角色互动， 是学生干部角色扮演的基本形式。 3）克服角色转移障碍 根据情境的变化，相应地转变为行为模式和工作方法；保持平和心态，提高抗挫折能力和增强适应环境的能力。 二、学生干部的角色扮演 * * *