五年级上册第二单元备课.docVIP

课题一:除数是整数的除法 教学内容:教科书第16页、练习三第1题左边一组算式和第2题. 教学目标: 初步理解小数除以整数的计算方法,会计算小数除以整数. 培养学生的分析能力和类推能力. 体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验. 教具、学具准备:教师准备多媒体课件。 教学过程: 复习引入 学生独立完成:268÷4 224÷4 252÷6 345÷15. 完成后集体订正,让学生说一说224÷4这道题是怎样算的。 新课 1.教学例1. 多媒体课件出示例1的情景图,引导学生观察图并说图意.. 师:坚持晨练可以锻炼身体,王鹏坚持晨练,按计划他平均每周应跑多少千米? 指导学生列出: 22.4÷4. 师:这里的除法和前面学的除法比,有什么不同呢? 引导学生说出原来学的是整数除法,现在是用小数除以整数. 板书课题. 师:除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考,在把自己的意见在小组里交流一下. 估计学生有两种意见,一种是在不改变商的前提下把小数变成整数来算,另一种是直接用小数来计算. 师:在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢? 指名学生回答,学生可能的计算方式有:(1)把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再计算,但这样在算到224÷4时要遇到小数除法的问题,所以学生仍然不会做;(2)把22.4千米化成22400米,再计算.教师可以随学生的回答作一下板书. 22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米) 5600米=5.6(千米) 师:下面我们一起探讨一种更简便的方法,这就是直接用小数除以整数. 指导学生列出竖式22.4÷4.后,教师用纸盖住小数点后面的4 ,问:22÷4这样的会计算吗? 学生算出来后,提问:这个余下的2表示什么呢? 这时把盖住的纸揭去,并且把小数点后面的4写在2的后面,问学生:这个24又表示什么呢? 师:用24个十分之一除以4,每份应该是多少呢? 师:怎样在商上面表示6个十分之一呢? 教师随学生的回答板书 师:用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米的结果相同吗?说明了什么? 师:观察这个竖式中被除数和商的小数点,你发现了什么? 师:你发现22.4÷4跟224÷4比，哪些地方相同,哪些地方不同? （除的方法基本相同,不同的是在做22.4÷4时,商的小数点要和被除数的小数点对齐.） 师:经过上面的讨论,你觉得应该怎样计算小数除以整数? 引导学生讨论出:①按整数除法的方法除;②计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐. 2.师:你能用这个方法计算25.2÷6 34.5÷15吗?计算后让学生说一说自己是怎样计算的? 巩固练习 1.42÷3 4.2÷3 2.指导学生完成练习三第2题 课堂小结 师:这节课你学习的是什么内容?通过学习你知道些什么?你还有哪些问题没有解决?可以提出来大家讨论. 课题二:除数是整数的除法 教学内容:教科书第17页、练习三第3、4题和第8题. 教学目标: 1.初步理解小数除以整数的计算方法,会计算小数除以整数. 2.学会解决整数部分不够除和除到被除数的末位仍然有余数的新问题，培养学生的分析能力和类推能力. 3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验. 教具、学具准备:教师准备多媒体课件. 教学过程: 复习铺垫： 计算：3.42÷3 7.2÷3 算完后让学生说一说算理和算法。 探究新知： 学习整数部分不够除的除法。 出示题目：王鹏每周计划跑5.6千米，他每天要跑多少千米？ 学生列算式。5.6÷7 学生尝试计算。有困难和小组内的同学商量一下。 学生汇报：遇到了什么问题？是怎么解决的？ 重点解决5除以7，不够除怎么办？ （整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除） 学习除到被除数的末位仍然有余数的除法。 1. 出示题目：王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，他每天跑12分钟，爷爷慢跑的速度是多少？ 学生列算式。1.8÷12 学生尝试计算。有困难和小组内的同学商量一下。 学生汇报：遇到了什么问题？是怎么解决的？ 重点解决除到被除数的末位仍然有余数6，接下来怎么除？ （除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除） 巩固练习。 教材17页做一做。列竖式计算。 7.83÷9 4.08÷8 0.54÷6 6.3÷14 72÷15 14.21÷7 练习一第3、4题。 练习一第8题。 四、课堂小结 师:这节课你学习的是什么内容?通过学习你知道些什么?你还有哪些问题没有解决?可以提出来大家讨论. 课题三:除数是整数的除法 教学内容:教科书第18页、练习三5、6、7、9、10题。 教学目标: 1.掌握小数除以整数计算的一般方法。 2.重点解决整数