人教版二年级语文上册“窗前的气球”说课稿.docVIP

人教版二年级语文上册“窗前的气球”说课稿 　　一、教材简说 　　我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。 　　二、教学目标： 　　我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标： 　　◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。会写“病”“猜”两个字。 　　◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 　　◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。 　　三、教学重难点 　　教学重点为，认识7个生字，读准“亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。 　　四、教具准备： 　　课件、生字卡片、气球。 　　五、说教学方法 　　语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。 　　六、说教学程序 　　课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下： 　　1.谈话导入新课，揭示课题 2.在初读感知中悟情 3.再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。 4.在拓展延伸中表情 　　采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。 　　第一课时 　　教学内容：熟读课文，识字写字。 　　(一)谈话导入新课，揭示课题。 　　1.谈话导入。 　　同学们，你们知道什么是传染病吗?(指名生说)那你都知道哪些传染病吗?是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢?是呀，我们会感到难过、孤独、伤心……大家看这里，(出示图加第一段)，那可怎么办呢?好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。 　　2.板书课题，齐读课题。 　　3.平时，你在哪些地方看到过气球?看来，气球给我们的生活带来了很多乐趣，不过，今天我们要学习的课文中的气球，却有一些特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么一回事呢?让我们一起去读读课文吧，相信大家一定会找到答案的。 　　(二)初读课文，学习生字新词。 　　1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。 　　2.自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡视了解读书情况。) 　　3.课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。 　　4.组内交流互读生字。 　　5.指名代表读，全班交流。 　　6.指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。 　　(三)进一步学习课文。 　　引言：刚才咱们讲到科利亚得了传染病，被送进的医院，他的情况到底怎样呢?请大家自己来读一读课文的一、二段。 　　1.指导朗读第一、第二自然段。 　　(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。) 　　(2)练习说话。 　　课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________……病床上的科利亚__________ 　　(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。 　　(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。 　　2.指导朗读第三自然段。 　　(1)(课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开