谈工程图学教学中思维能力的培养.pdfVIP

2000年 工程图学学报 2000 JOURNALOF 增1 ENGINEERINGGRAPHICS SNo．1 ■ 谈工程图学教学中思维能力的培养 华南建设学院 谢 坚 摘要本文从工程师的思维特点和规律出发，分析了工程图学的形象思维 特点和本质，提出了图学教学中的重要任务，即在传授图学知识的同时，培养学 生的空间思维能力，并发展其想象力和创造力。 关键词工程图学，能力，形象思雏，创造性 0引言 爱冈斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一 切，推动善进步，并且是知识的源泉。”丰富的想象力是获取更多的知识，进行创造发明的 前提，只有通过各种思维能力的训练培养，才能让想象力插上翅膀。工科院校是培养未来工 程师的摇篮，一名合格的j二程师除要具备专业知识和实践经验外，还必须具有丰富的空间思 维能力和想象力，否则他只能是不断地重复自己或别人的设计成果。大学工程制图作为技术 基础课在学生的空间思维能力和创造性思维方式的培养上起着举足轻重的作用，下面笔者将 从j一程技术人员的思维特点和规律出发，谈谈在工程制图课程中怎样按思维规律组织教学， - 提高教学效率的一些想法。 1 工程技术人员的思维特点与工程制图课的关系 1．1工程技术人员的思维特点 作为一名T科大学生当他们完成四年学业走入社会后，人们对他们的综合能力的评价 往往是从社会活动能力、业务活动能力、思维能力这三个方面得到的，其中思维能力起主导 作州——即对一个人思维能力的评价基本上可预测该人的发展。这里的思维能力主要指社 会思维能力、创造思维能力和抽象思维能力，与这三者成正比的还有形象思维能力。在思维 活动中进行抽象概括与综合表达相结合的思维以及几何的、多维的、形象的、创造性的思维 是一】：程师技术思维活动的重要特点。由此也就决定了对大学生进行智能教育的核心是抽象和 创造，而把系统思维、形象思维、数学思维训练作为基本出发点．其中的形象思维、创造性 思维的{J』|练与1．程制图课程的空间思维能力训练密切相关。故在教学过程中是否注重培养学 生的空间思维能力，发展他们的想象力和创造力将对他们未来的发展产生直接影响。 小立丁1999乍5朋收到。 ‘286· 工程图学学报 2000年 1．2工程图学中形象思维的特点和本质 由前面分析可知形象思维能力是工程师必具的思维能力之一。所谓形象思维是更多地 ‘ 依靠感觉干¨知觉的一种人类的基础思维形式，它是一种在具有一定的经验基础上以形象为对 象并贯穿于整个过程的整体性思维，它的本质是创造性的。从大轮廓到细节、从整体到局部 逐步细化、逐步明确的过程，是形象思维的典型过程。在认识具体的事物时，形象思维是从 整体上把握再从局部上辨析，最后综合成整体的。正确理解思维的本质是创造性的，在这里 尤为重要。正如w．Gordor所说，创造过程是“把不熟悉的东西变成熟悉的东西”和“把熟 悉的东西变成不熟悉的东西”二部分。故形象思维虽然建立在对视觉形象的感知上，但得 到的结果已不是事物的表象，而是新事物的形象或事物的新形象。 工程图学是以形象思维为主的一门技术基础学科。其形象思维的特点主要反映在以二 维图形和三维形体作为其思维对象，并通过形象思维的想象、联想、判断等形式构成整个思 · 维过程，且学习者需具有一定的几何基础，否则没法思维。例如，在两