小学生学习动力机制和学案导学的研究.docVIP

小学生学习动力机制与学案导学的研究 闸北区景凤路小学 刘咏梅( 【摘要】 本课题研究以动机理论和建构主义学习理论为指导，试着站在学生的角度，从激发和维护学习动力诸因素入手，挖掘学生学习的内驱力，激活学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，增强学习能力，提高学习效率。 关键词： 学习动力机制 学案 导学 一、课题价值 1．本课题研究是进一步提高课堂教学质量的需要 2．本课题研究必将满足学生自我成长的需要 3．本课题研究是提高教师专业化水平的需要 二、文献综述 1．强化动机理论强调正确行为的强化对提高学生学习自信心的作用 2．需要层次理论启发我们由满足学生爱的需要走向自我实现的需要 3．成就动机理论指导我们要设计多样的学习活动满足学生的成就动机 4．自我效能感理论启示在课堂学习活动中要建立有效的激励机制 5．成败归因理论指出积极的归因对学生人格成长的正向作用 6．建构主motivation to learn）是指引起学生的学习活动，维持学习活动，并导使学习活动趋向教师设定目标的内在心理历程。 2．学案 学案，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一个重要媒介。 3．导学 “导学”是教学的一种手段。导，即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。一个“导”字充分体现了学生的主体地位，又要求教师会“导”，把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中收集网络资料以及学校内部图书资料积极归因训练学生的学习过程感知—理解—巩固—应用每一个阶段都与学生心理活动有关(课题组组长：刘咏梅；成员：胡敏贞、丁佩珏、陆海燕、杨慧、王小燕、陈虹、钱罄、徐芝雯、王琪铭、梁晓晔、刘梅琴、邵洁、王璐，执笔：刘咏梅、杨慧 1