11敬畏的自然.doc

（一）教学目标： 知识和能力：学会通过把握课文关键语句理解作者观点；了解反问的作用。 过程和方法：在整体感知的基础上引导学生思辩、质疑；揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言。 情感态度和价值观：树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。 （二）教学设计：（走进与走出） 1、整体感知 学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考。 （方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。） 2、品味语言 ①???? 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例） ②反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 3、质疑反思 ①充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？ ②既然人类在自然面前是那样渺小和微不足道，人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢？ 你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？ 4、链接练笔 ①长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。 示例：面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。 我们并不孤独，世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮，与太阳赛跑，也可以向花儿倾诉烦恼……因为我们之间是平等的好朋友。 ②以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。 设计理念： 自然，即宇宙、天地、环境与生物的关系怎样，人又处于怎样的位置？人类在发展自身的过程中，要如何协调与自然的关系？人是自然的主宰吗？人要继续在自然中繁衍生息，发展进步，该好好地思考这些问题。此文作者目光独到而又犀利敏锐，一反过去充盈于耳的“人征服自然”的观点，提出了“人应敬畏自然”。此文内容较为深刻，所以在教授此文时，应让学生反复阅读，可结合日益严重的生态问题理解作者所提的观点。 学习目标： 1、加强字、词、句的积累 2、理解作者所要表达的观点 3、领悟文章中富有哲理性的语句 4、增强学生关注自然，保护自然的责任意识 重难点： 1. 理解作者的写作目的。 ? 2. 人们常说“人定胜天”、“征服自然”，而课文的作者却主张“敬畏自然”，这是两种对立的观点，阅读时，应弄懂：作者为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”的主张。 ? 3. 理解拟人、反问等修辞方法在文中的作用。 教学准备：课前让学生搜集资料（文字，图片），自己动手制作以“人与自然”为主题的多媒体课件 教学时间： ???? 一课时 教学过程： 一、导入： ? 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，口称要“征服自然”。但在大自然面前，人类只不过是受到自然羽翼庇护的一枚脆弱的薄壳鸟蛋，只不过是在母亲慈爱目光下蹒跚学步的孩子。人类对宇宙的认识越深入，就越感到自然力的伟大、神奇，越感到生命的珍贵和困惑，正如丹麦哲学家基尔凯戈尔所说：“从最小的苍蝇到神下凡化身为基督的神灵，每一件事对我来说都是难以理解的。”人类应该充分地尊重充满神奇的自然。 二、初读课文，整体感知 1、课文中作者将人类智慧和大自然智慧做了哪些方面的比较？ ?? 在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 ?? 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 2、作者认为，人类智慧与大自然智慧是何种关系？ （1）人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。 （2）人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人