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英语阅读能力训练课“预学一体化”教学实践与反思????? “如何提高中学生地阅读理解能力”一直困扰着我们的老师和学生。我们一线教师在广泛学习各种国内外先进理念的同时，也百折不挠的尝试着一种又一种的教学方法。但如今的英语教学，尤其是“阅读课”却面临着“广种薄收”的现实。中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象：概括文章中心时缺乏针对性或以偏盖全、；猜测词义时脱离语境，或望文生义；逻辑推理不严密、或以想象代替、或以事实、举例代替，或就事论事、忽略推理的实质等问题。 这需要我们教师在平时的教学中既要关注学生的能力培养，又要注重课堂实效。我认为英语阅读能力的培养也可通过“预学一体化”来逐步实施。 教学内容：7A A Guide To English Reading (牛津英语阅读导航) 教学重点： To improve the students’ reading skills 教学难点: To understand some troditional customs of different festivals in different countries 教学方法：pre-school integration；task-based approach;disscution methods 教学步骤： 一、???? 1.????? To review some festivals which they have learnt in the text books. 2.????? To speak the “when,where, what,how” out clearly of different festivals. 3.????? To while doing the exercises on 40,find our the new words which you don’t know,what’s more,look up the new words in your dictionaries. 反思：在学生预习先学时，不是让学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。另外，学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求等。更重要地是，学生通过预习完成地自测练习教师要及时收上来批阅，从而为课堂教学的实施做到了有的放矢。 经过批阅，大部分学生都完成了预习任务。同时发现练习中存在以下问题：1.文章大意能够理解，但是答题格式不很规范。例如：⑴在回答“How long do the celebrations last?”时，出现了“last 15 days”少主语等不正确形式。⑵ 对于“Who first had April Fool’s Day?”普遍答错。练习中的问题给教学提供了重要依据。 二、?????????? Step One: warm up(热身口语训练) T: Boys and girls ,which festival do you like best? Ss:I like….. T: Why do you like …..? Ss:Because I can….. Step Two:To check pre results(检查预习效果) T: Well done, just now you told me a lot about festivals.And now I want to see if you have done a good job in your written work. Correct your exercises in groups in five minutes ,then choose one of you to come here and write your answers on the blackboard. Of course, you can write the new words or phrases here too. OK? Ss:OK! 反思：预习为学生的参与提供了基础，学生通过先学带着自己的问题、困惑、思考、想法、见解和意见进课堂。在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习能力。让他们通过合作继续解决问题，课堂真正成了学生求知和展示的舞台。 (Ten minutes later) Step Three:Enlighten from difficulties(点拨难点) T: Time is up. Let’s look at their answers on the blackboard 学生在