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教学纵横 XJ 《尊严》教学设计 □郭黎明 教材：义务教育课程标准实验教 有一个饥饿的人始终不肯吃人家施 多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 材人教版语文四年级下册。 舍、恩赐的食物，最后饿死了。你觉得 （面对好吃的食物，哈默与其他 设计理念： 这个人为什么不愿意接受别人施舍 人的行为表现截然不同，你从他与众 《语文课程标准》强调：“阅读教 给他的食物？（因为他有尊严）。今天 不同的表现中体会到了什么？） 学的重点是培养学生具有感受、理解、 我们来学习一篇和“尊严”有关的文 （ 2）只有一个人例外，这是一个 欣赏和评价的能力。”《尊严》是一篇 章。揭示课题：尊严 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 蕴意深刻的叙事类文章，文章主要讲 （由一个历史小故事导入，激发 （你从 “脸色苍白”、“骨瘦如 述了石油大王哈默年轻时的故事，他 学生急于学习的欲望，让他们对“尊 柴”中感受到了什么？你的脑海中浮 在小镇上逃难时，面对善良朴实的人 严”有一个大致的了解。） 现了一个怎样的年轻人？） 们的盛情款待，他没有立即接受，而是 二、初读课文，整体感知 （ 3）这个年轻人的目光顿时灰 先付出劳动，然后再品尝劳动果实，正 1.学生自由朗读课文：（1）遇到 暗了，他的喉结上下动了动，说：“先 是由于他有着“不能不劳而获”，“只 生字用笔圈画出来，对照课后的生字 生，那我不能吃你的东西，我不能不 有付出，才有回报”的坚定信念，最后 表把这些字音读准。（ 劳动，就得到这些食物！” 2）把课文读正 终于成为了石油大王。教学本课，一要 确、读流利。 （你从哈默的神态变化和语言 让学生通过朗读，体会描写哈默外貌、 2.学生开火车朗读生字卡片上的 中感受到了什么？你觉得他是一个怎 动作和语言的词句，理解“尊严”的真 生字，并给生字找个伙伴，组成词语。 样的人？） 正含义；二要让学生对课文中的主人 （ 3.指名学生分小节朗读课文。 4）杰克逊大叔想了想，说： 公哈默和杰克逊大叔作出评价，说说 4.讨论：这篇课文的题目为什么 “我想起来了，我家确实有一些活儿 自己对他们的看法，提高学生初步的 叫“尊严”，它讲了一个怎样的故事？ 需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再 欣赏和评价能力。 （以上教学环节，通过学生自读 给您派活儿。” 教学目标： 和互读，强化了对课文内容的感知， （杰克逊大叔真的有活儿需要哈 1.认识6个生字，会写14个生字。 为学生理解课文内容打下基础。） 默帮忙吗？为什么他要这么说？从中你 2.能正确、流利、有感情地朗读 三、研读课文，潜心会文 看出杰克逊大叔是一个怎样的人？） 课文。 1.学生自学思考：（1）课文中主 （5）说着就蹲在这个年轻人跟 3.能复述这个故事，通过这个故 要写了哪两个人物？他们的身份分别 前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克 事让学生明白尊严是一个人最大的 是什么？（ 2）画出他们之间的对话， 逊大叔捶背。 财富。