浅谈小学科学实验课教学设计.docVIP

浅谈科学实验课的教学设计 姓名：赵秀伦 联系电话作者简介：赵秀伦，男，汉，32岁，小学语文高级教师，1999年8月参加工作以来，多年来从事语文教学工作，曾有多篇教学经验文章在国家、省、市级刊物发表；曾多次获市、乡级教学表彰；曾先后获市、乡级优秀班主任、优秀教师等荣誉称号。因工作需要，改任科学教学多年，在实验教学方面积累了不少的经验。 正文： 科学是一门以实验为基础的学科，《科学（3---6年级）课程标准》中指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，同时也是培养学生的团结合作意识，培养学生动手能力和创新精神的重要途径。 可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位；但由于科学课在农村学校不被重视，而且是一门“难教的课程”，也许是农村学校相应实验器材的配备一时跟不上，或许是相应专业师资欠缺，或许是长期遗留的城乡教育资源的差距等原因的存在，导致了科学实验教学不被重视，或是由教师演示了之，或是以接受式取而代之，从而失去了实验教学的真正价值，失去了学生获取知识，掌握技能、体验成功的机会，一些学生不认识放大镜、显微镜，错把蜈蚣当昆虫，更有甚者把玻璃棒当成温度计，体温有26摄氏度等现象，鉴于这样的情况，我就农村小学科学学设计做好课前准备，备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想基本概念，了解教材的结构，重点与难点掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能教好了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习 惯，学习新知识可能会哪些困难，采取相应的预防措施解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织 教材、如何安排每节课的活动。《食盐在水里溶解了》一课，教材安排了三个有结构的活动。在水里溶解了面粉在水里溶解了吗观察高锰酸钾和砂糖的溶解。教学时，我按照教材的安排，实际操作时分了五次学生实验。活动：面粉在水里溶解了吗。这里实际要分两次实验，首先观察面粉在水里溶解的情况，面粉在水里变成了乳白色的浑浊液，过了一会儿有一些沉淀了，判断面粉是否在水里溶解了，鉴别出面粉没有溶解。组织学生做五次分散实验，做做停停，费时间很长，学生实验不能尽兴，也不利于归纳分析。如果分两人小组实验，准备各种物质和过滤实验器材的工作量很大，分发实验材料也成了一个很大的问题，教学效果不是很理想。不管是教师演示，还是学生实验，都离不开实验材料，没有实验材料，实验活动便无法，实验材料应该精心选择，精心搭配所选择的实验材料，通过实验都要能揭示与教学目的有关的一系列现象，体现所要学习的知识、概念，具有科学性，又要符合儿童的年龄特征、知识水平，使他们有能力通过实验发现问题，具有可接受性放大镜科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。实验前，教师必须交待清实验程序，先做什么，后做什么，采用什么样的方法实验，分几个步骤环节，器材怎样使用，实验操作的要领，应注意什么问题等等。在《》一课中，谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。交流新发现，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处并且教师边讲解，边实验，只有这样才能保证实验的顺利进行教学方法，从宏观上讲，当然是以实验为主，但也离不开观察、操作、讲解、讨论、练习等其它方法的灵活运用，离不开精心设计恰当地选择教学方法，课前要安排，哪些实验由教师演示，哪实验学生操作，哪实验合作分，哪些实验步骤易出问题，教学中怎样设疑，怎样设计实验解疑，怎样让学生演示等等，教师在备课中，就要根据教学目标的不同，教学内容不同，年龄特点不同，灵活选用，恰当处理。虽说这是教师备课问题，但对实验课而言，是至关重要的，甚至是实验课成败的关键。师出示放大镜：看，这是什么？可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途师：放大镜顾名思义是能放大，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫凸透镜。放大镜的