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浅谈初中化学教学中学生科学探究能力的培养 德宏师范高等专科学校 08化学教育 王开琼 摘要：化学教学中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣。科学探究能力的培养成了化学新课程实施的重要目标。本文就科学探究的能力的定义及其意义和怎样培养学生的科学探究能力等几方面进行阐述。 关键词： 化学教学；科学探究能力；培养 义务教育化学新课程标准把科学探究放在突出的地位，把科学探究作为发展学生的科学素养的核心，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标。教师应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，培养学生科学探究的能力并增进对科学探究的理解。?? 观察能力 观察力是创造力的一个重要部分，它制约或影响着创造力的其它方面的发展。化学实验离不开观察。观察是一种有目的、有计划，而比较持久的知觉，是使学生获得感性材料进而形成概念的基本方法，它是形成劳动技能、实验技能的必要条件。只有通过观察能力的培养，学生才能情绪饱满，想象丰富，兴趣倍增，注意力高度集中，激发求知欲，才能发现事物变化中的许多现象，才能透彻地理解和牢固掌握化学知识。【4】 1.2? 创造性思维能力 创造性思维即是在创造活动中，发现新事物，提出新见解，解决新间题的思维，它是创造力的核心部分。实验教学的关键是对观察现象的本质进行分析，使学生由感性认识逐步上升到理性认识。对观察到的现象进行认真分析，是实验教学的重要环节，它对提高学生的思维能力，形成正确的概念具有重要意义。【4】提高思维能力，使思维积极参与活动是教育的核心。思维从问题开始，思维的实质就是不断地发现问题和解决问题。 1.3 创新精神和创新能力 新编初三化学教材以及现试行的高中新编教材都安排了一些家庭实验，这些实验既活跃学生课余生活，自觉地增长化学知识，又使学生了解到，化学就在生活中，化学现象就在家庭里。化学与生活、生产密切相关，反过来更好地体现化学是以实验为基础的学科。家庭实验既能使学生人人参与，又能培养学生学习化学的兴趣和创新能力，对培养学生科学态度和创造精神，起着良好的作用。 2、培养科学探究能力的意义 初中化学新课程标准明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”， 对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。要让学生充分认识到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。 其次，要教会学生观察实验的方法和规律。在观察化学实验时，既要全面细致，又要分清主次，特别要能迅速地发现不易被发现或容易消失的现象，不放过任何一个细节。对那些现象相近、易混淆的对象，应指导学生采用对比的方法找出细微的差异加以区别；对于一些现象不明显，很难把握其色度及其变化的实验，可以采用陪衬观察的方法；对于一些典型的重点实验，或学生易产生错觉的反映现象，可采用重复观察的方式。由于化学变化是复杂多样的，观察实验时不仅要看，而且要闻，有时还要用手摸。【5】教师要指导学生学会根据实验的目的，运用各种感觉器官来感知所学对象，这样才能全面、准确地掌握物质及其特性。 观察化学实验有一定的规律：一般先观察仪器装置，再观察反应物及其变化，最后观察生成物。观察仪器装置时，先观察整体，再找出中心或关键部位；观察物质时，应观察物质的颜色、气味、状态、光泽等；在观察物质的变化时，应注意反应进程中发生的现象和特征，如发光、发热、吸热、溶解、熔化、燃烧、生成气体或沉淀、颜色改变等。观察后要及时、准确的记录观察所得的现象和数据。【4】 最后，要指导学生学会透过现象的观察，联系已掌握的知识，通过分析比较，找出物质的特性、变化规律等，把观察与思维结合起来。感知总是和思维联系起来的，整个观察过程都包含着积极的思维活动。如学生在做完金属钠与水反应的实验后，只得出“反应很剧烈”的结论是不够的。应要求学生从金属钠在水面上迅速游动并熔成小球的现象联想到金属钠的比重比水小且熔点低以及由于水面产生了氢气致使钠珠游动；从钠可以用小刀切开，联想到它的硬度小等。把观察到的现象和已有的知识联系起来，从现象到本质来认识物质，达到实验的目的，收到应有的成效。 3.2 注重对实验的探究，培养学生的科学探究思维学生进行科学探究必须要有科学的探究性思维。良好的科学探究思维品质包括思维的“广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性”。探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知