【论文】浅析心理暗示与教育的结合.pdfVIP

科技信息 基础理论研讨 浅析心理暗示与教育的结合 苏州建设交通高等职业技术学校 王 燕 ［摘 要］心理暗示是一种特殊的信息传递方式，处在成长阶段的学生极易对别人的暗示做出反应，教师在平时的教育过程中注重多 运用积极的心理暗示提高学生对学习、生活等方面的激情，促进学生在智力、情感等方面更好地发展。 ［关键词］心理暗示 教育 积极 1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一个有趣 越差。如果我们换个说法“这次你的考试虽然没有及格，但是其中有一 的试验。他们在一所小学选取三个班的儿童进行“预测未来发展的测 道题别人都没做出来，你却做出来了，看来你的思维非常敏捷，是个学 验”，然后将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个 习的苗子……”。那同学肯定会认为自己还是有可取之处，学习的能力 名单只是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了 也是有的，如果老师能经常这样暗示他，他学习的激情也会慢慢地被调 教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果 动起来。“老师无意间的一句话，可能造就一个人才，也有可能毁灭一个 发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评 天才”，所以老师要多说赞美与鼓励的话，少说批评指责的话。 语。人们把这种现象，称为“罗森塔尔效应”。这个试验告诉我们心理 二、多利用肢体语言给予学生肯定与支持 暗示对一个人具有着极大的影响力，当教师对学生抱有较高期望，经常 老师在赞美一个同学的时候只是声调平平，面无表情，那学生肯定 给予积极的鼓励与暗示，必定会诱发出学生积极向上的激情，会取得老 会觉得老师的表扬是虚伪的，不是发自内心的。老师在赞美表扬学生 师所期望的进步。 的时候加上微笑，许以鼓励的目光，流露出欣赏的表情。这种非语言的 处于成长阶段的学生是对暗示反应最敏感的一个人群。由于他们 暗示能让学生加倍相信自己具有巨大的潜能，进而投入更大的精力到 的身体机能和心理机能都没有完全发育成熟，所以极易受到别人的暗 对应的事情中去。如果老师遇到做错事情羞愧哭泣的学生时，不要袖 示，一句话或者一个动作或是一个眼神，都会对他们产生莫大的影响。 手旁观，更不要讽刺挖苦，给他们一个拥抱，一个爱抚，让他们感受到老 如果是积极的暗示就能充分地调动学生的积极性，让他们对待学习、对 师真真切切的爱护之心，让他们明白做错了事并不可怕，改正错误才最 待生活都充满期待与信心；如果是消极的暗示就会对学生产生负面的 重要，老师是他们的坚强后盾，会支持帮助他们。 影响，让学生对学习提不起兴趣，感到消极自卑。尤其是职业学校的学 三、多利用良好的氛围给予学生积极向上的精神暗示 生，大部分在初中阶段学习成绩都不是很好，行为习惯也相对较差，这 人的从众心理会让人不由自主地模仿周围人的行为习惯，那么一 样的学生平时肯定没少受到家长及老师的指责，对于家长及老师来说， 个好的学习氛围必然会给学生以无形的暗示“我也要像其他同学一样 指责的目的是希望学生认识到自身的不足，并能通过努力改正缺点，但 认真学习”，从而养成良好的习惯。陶行知说过“不应当忘记同学相互 这些指责中必定常常带有消极的暗示作用，而且指责的意图过于明显 感化的影响，最好还要运用同学去感化同学，运用朋友去感化朋友”，高 时往往并不能取得理想的效果，甚至会起到相反的效果。苏霍姆林斯 中段的学生非常重视与朋友之间的关系，教师可以在同学之间树立一 基说过“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的 些好的榜样，让他们影响周围的人。 教育效果就越好”。 心理暗示这种特殊的信息传递方式，让学生在无意识、无抵触地状 作为职业学校的老师，在教育实践中要学会多利用各种渠道对学 态下接受了教育，避免了直接说教带来的逆反心理。教师的正面暗示 生进行积极的暗示。 转化成学生积极地自我暗示，进一步提高了学生的自我效能感，促进学