海南省小学省级骨干教师考核与选拔对象.docVIP

海南省 参加海口龙桥小学与想说中心学校教学交流研讨 深入课堂听课 与海口龙桥小学骨干老师们合影 参加海口市挂职校长“高效课堂交流会” 参加海口市挂职校长“高效课堂交流会” 2012年12月7—9日“高效课堂”全国小学语文教学观摩研讨会（海南专场） 2012年12月7—9日“高效课堂”全国小学语文教学观摩研讨会（海南专场） 在海南省教育研究培训院听取李洪山教授专题讲座 在海南省教育研究培训院听取成都大学师范学院陈大伟教授专题讲座 听取学员们谈学习感受 在开班仪式上听取省厅领导讲话 在保亭思源小学多媒体教室参加广东省骨干教师到我县课堂交流活动 在保亭思源小学多媒体教室参加广东省骨干教师到我县课堂交流活动 在保亭思源小学多媒体教室参加广东省骨干教师到我县课堂交流活动 在保亭思源小学多媒体教室参加广东省骨干教师到我县课堂交流活动 在保亭影剧院听取魏书生专题报告 参加全国中语会农村教育研究中心保亭县帮扶交流观摩课 参加保亭教育研训中心送教下乡示范课观摩 与语文课组的老师们评课议课 认真听徒弟的课 研修日志 （转载）竟然这样上课! 作者：李炳亭 ?几年前，山东滨州有个校长叫魏新华。是个不善言辞的人，要不是他取消老师们的“教案”，我压根不会对他有兴趣。后来，我曾经写过一篇报道《0教案“透视”》刊登在中国教师报上。魏新华成为中国教案改革第一人。 ?后来，我还了解到，当年只有33年的魏新华还是个“全才”，他所在的学校是所初中，初中的全部课他都可以上，尽管魏校长只是个中师毕业，学历不高。没学过一天英语的他连英语也可以上吗？答案是“是的”，可以上。我听过魏校长上语文课，尽管他先前是教数学的。他是如何上语文的呢？好像他上的哪篇课文是《狼》。上课铃打响，魏校长就走到了讲台上。他说同学们现在开始上课。我先找一个同学读一遍，大家拿笔圈出不会的生字；然后又学生举手，魏校长让她读，读得不错，看来课前是有过预习的。接下来，魏校长说，请同学们默读一遍，读时要参看注视，弄清楚释义，然后学生们默读；第三步，他说我现在请大家起立站起来齐读，要注意节奏和语调，学生们就站起来齐读；第四步，他说我现在找一个小组，几个人“演读”。我很好奇，什么是演读？原来是边演边读。教室里，真是热闹，好玩得很，其实就是我们现在所说的课本剧。 ?我看着表，离下课时间不多了，可魏校长光读了，还没解决词句翻译呀！ ?他似乎很从容。等学生们演得差不多了。魏校长敲着桌子说，现在，每个组内部解决词句的翻译，如果不会，就向我请教，然后他就拉一把椅子坐下来，像等待候诊的郎中。 ?几分钟之后，有小组站起来请教了。魏校长仔细地听完了，出乎我意料的是，他并未急于回答学生们的问题，而是一耸肩、手一摊，学着像老外那样咕唧一句：我也不会。他的样子和语调都很滑稽，教室里哄堂大笑。这时候魏校长说，咱都不会没关系，咱请会的同学当先生，如何？魏校长话音刚落，最先开始示范读课文的那位女同学站起来说：老师，我来回答。 她回答完，魏校长点点头，高声说了两个字：鼓掌！立时，教室里响起了热烈的掌声。她坐下来。魏校长接着问，谁还有不会的？又有人站起来，魏校长依然是三个字“我不会”，然后再两个字：谁会？谁会谁就“替”老师解答。他的语文课就这样结束了。课后，我请教魏校长，为什么不讲呢？ ?魏校长反问我：我干嘛要讲？他接着说，讲的目的是什么？或者说课堂的目的是不是为了让学生学会？如果可以不讲而能让学生学会，教室为什么非要讲？更何况，让学生讲至少可以锻炼他们的思维和表达，而且学生教学生，对话和思维“编码”是相通的。我很震惊，一所普通的农村校长竟然有这样的研究和思考！ ?遗憾的是，这些年我忙于自己的工作，失去了和魏校长的联系。但魏校长的“不讲课”一直在影响着我的课改。正如陶行知所言，教学不就是教学生学吗？如果有了魏校长这样的教学思想，即便是不会英语，难道就真的不能上英语课吗？ ?在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不浓厚，学习的热情不高涨。他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？ 一、教师自身的原因 教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？ 二、学生自身的原因 教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。 ?三、教材的原因 教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文