心理学指导下实验课程教学及学生思维能力培养研究.pdfVIP

读 写算 2011年 第 52期 教育管理研究 心理学指导下实验课程教学及学生思维能力培养研究 陈 勇 (江苏城市职业学院张家港办学点 江苏 张家港 215600) 【摘要】 实验教学是提高学生的思维能力、实践能力和创新 能力 的重要手段。在实验教学 中，充分考虑教育心理学的因 素，有意识地培养积极 的实验学 习心理品质，对提高实验教学质量 ，培养学生积极健康学 习心理，激发学生实验学 习的主动 性 ，提高学生思维能力 、创新 能力具有十分重要 的意义。 【关键词】 心理现 象 实验教学模式 创新能力 任何学习现象都存在着特殊的心理 因素，实验学 习也不 挫折的考验后往往会消失殆尽 。问卷调查 中出于此类原 因 例外 。作为一个心理 学教师应 该通 过对实验学 习现象 的探 的学生 比例 占20．7％。 究 ，找到相应 的心理规律 ，在 积极的 心理学 指导下 完成 实验 3、急于求成 心理 。带有 这种心理倾 向的学生 ，一般表现 课程教学及对学生 思维 能力的培 养。这对 我们现 行 的实验 为对事物感兴趣 ，动手 的积极性高 ，但草率、粗心 、急躁 、缺乏 教学模式将会产生积极的改革意义，同时可以完善现 有实验 自制 ，在实验操作时，往往不做准备就急于先做 ；实验操作 中 课程 的没鼍，优 化 实验项 目，使实验教 学更JJfI科 学化 、规 范 不注意细节 ，不注意观察 实验现 象 ；或 者机械地 按实验教材 化 、人文化 。也可 以激发 学生实验 学 习的主动 性 ，使实验 教 的内容进行操作 ，实验过程 中遇到 与教材不相符 合的实验现 学真正成为提高学生思维能力、创新能力 的手段 。 象时 ，不做深刻 的思考 ，而是简单地拼凑实验现象和数据。 一 、 大 学生实验 学习过程 中存在的不足心理 问卷调查中出于此类原因的学生比例 占27．3％。 目前 ，大学生 中独生子女 比例越来越大 ，加之他们所受 4、畏难 、不 自信心理 。当今大学生实验学习 的特点是实 应试 教育的影响较深 ，在实验学习过程 中表 现突 出的心理问 验手段多样 ，实验仪器精细 ，实验过程繁琐 、反复，实验方法 题 有 以下几个方面 ： 复杂 ，实验思维创新 。实验学习 中每时每刻都可 能出现 与教 1、实验准备心理不足 。实验准备包括 知识 准备 、心理准 材有出入 的实验现象或结果 ，面对这些大多数学生 由于畏难 备 、对实验 目的意义 的认识 准备 ，以及借 助实验平 台所接 受 心理采取 回避、放弃 的态度 ，他们缺乏 自信心 ，盲从 于教材 ， 的技 能培养 、能力锻 炼 的理性 心理准 备。实验 准 备心理 不 从 而失去进行深入挖 掘的机会 ，这是创新思维 、创新 意识 形 足 ，其结果难 以达 到实验教 学 的预 期效果 ，更谈不 上创新 能 成的最大 障碍 。问卷调查 中出 于此类原 因的学生 比例 占 力 的提高 ，综合素质教育 的实施 。 3O．8％ 。 2、实验过 程中普遍 存在被 动心理 。绝 大部 分学生实验 除上述心理 现象外 ，学生在实验过 程 中还会 表 现 出 自 操作都是严格 按实验教材明确规定 的步骤 进行 ，没有个人 想 由、怠惰 、怀疑等心理 ，由于人的心理世界是复杂 多样 的，所 法 ，即使是设计性实 验也 只限于求 出结果 ，而 不考 虑最佳 实 以我们要重点对明显的和常见的心理 现象进行研究 ，以期更 验方 案。思维定 势 、被 动心理 严重 影 响学生实验 的学 习效 好地提 高实验教学的质量。 果 ，同时也 没有 体 现 出实验课 程 教 学对 学生 思维 能 力 的 三、发挥心理学的积极指导作 用 。健全 实验教学 的激励 培养 。 机 制 3、对错误 实验 结果 的接受 心理脆弱 。-在实验 学 习 中往