大学物理教学改革的思考.pdfVIP

‘国际物理教育通讯》 NTPE专辑 大学物理教学改革的思考 沈文梅张秀荣 (河北建筑工程学院张泉口075024) 摘要：为提高学生的科学囊成和能力，本文对大学物理课程在教学的方法和内容进行的改革加以讨论． 荚键词；物理教学科学素质 大学物理是理工科的必修课。基础物理教学是培养学生科学素质的一个重要环节，也是 教学改革的一个重要方面。然而，在长期传统的教学中，由于学时少，内容多．出现了满堂灌 的现象：加上我们是普通高校，条件比较差，综合训练少，现代化教学手段又尚末普及：学生 又刚跨进校门不久，独立思考能力的意识比较淡薄，学生的科学思维和科学研究能力受至哺哟， ． 影响了学生科学素质的提高。为此，我们在这种情况下，如何进行教改，来提高教学水平，以 达到培养学生的素质和能力为目的，进行了思考并努力试尝。下面是我们在教学实践中的认识 和改进的方法。 一、因材施教，启发式的课堂教学 物理学是--t]通过长期实践总结出的理论体系，它可分为几部分，每一部分都有自己的 知识结构，概念、定理、和规律、每一部分之间又有相互的联系。物理学的教学目的是让学生 深入地理解和掌握物理学的基本知识、基本概念、基本规律和基本方法，来提高学生的科学文 化素质。而课堂教学是学生获得知识、培养能力的一种重要途经，如何提高课堂教学水平是至 关重要的。在传统的“灌注式”、“填鸭式”，老师讲，学生听，虽然老师讲的顺理成章、逻辑 清楚，但老师最终不能代替学生，学生只是把知识纳入记忆库中，而不做深层次的理解。分析 其原因，一是重复的内容较多，学生觉得容易。二是教师没有给学生留思考的时间，没有馓到 以学生为生体，没有调动学生的极积性，没有注意到学生能力的培养，为此，我们不断地改进 课堂教学。对于与中学重复较多的部分，例如，力学、电磁学中的一些现象、概念，规律等， 我们可以不讲或简单的介绍一下。留给学生课下阅读和总结，培养学生的阅读能力和动手能力。 大学物理教学改革韵思考 新授的课程，对于难理解的概念，可以用有助于直观、易懂、生动、有趣的实例切入课题。例 如，讲力矩，我们可以开门为例，讲角动量守恒，我们可以结合溜冰演员的旋转动作，讲动量 守恒，可以茶杯落地为例，讲电动势时，可以用抽水机和水塔去类比电动势中的非静电力做功。 这样可以激发学生的想象力，提高学生的兴趣。对于新讲述的定理、规律，我们应注意知识的 结构，关键内容及主要结论要简明扼要，重点突出。留下来的可以让学生自己推导；在这过程 中，可以给学生提出问题，启发解决问题的方法，理解的思路，它的出发点是什么，怎样进行，7 逻辑推导，引用了哪些定义和公式，结论是什么，它的适用范围，在生产实践中的应用等等。 这样学生可以开动脑筋，自己去思考、去总结，可以培养学生对概念、内容的理解e￡匆、逻辑 推导、推理能力和总结能力。同时可以节省时间，来增加课程的信息量，解决了学时少，内容 多的问题。对于容易出错的问题，可以在课上讨论，找学生发言。例如，简谐振动的旋转矢量 法与位相中，讨论简谐振动的初位相决定于什么，有的学生说是由旋转矢量A与f轴的夹角； 有的学生说是x—f囤线在t=O时的位置；有的学生说是作简谐振动的质点在开始时刻的位 置和速度等等。学生的理解各式各样，通过反复和相互的争论，最后老师总结。这样经过启发、 引导、讨论，使学生感到自己在参与问题的解决，提高了学习的兴趣，加深了对概念、规律的 深入理解，又锻炼了学生的思维能力，达到了较好的教学效果。 二、渗透物理方法 I ÷ 教学过程既是学习过程，又是领会方法、提高能力的过程。教育家布鲁纳提出“能力= 知识十科学方法+技能”。在掌握知识的基础上