民事诉讼法学案例教学法研析.pdfVIP

， 2009 年第8 期 经济研究导刊 No．8 2009 总第46 期 ECONOMIC RESEARCH GUIDE Serial No．46 民事诉讼法学案例教学法研析 彭 浩 晟 （广东医学院人文管理学院，广东 东莞 523808） 摘 要：民事诉讼法本身具有很强的操作性，民事诉讼法学本科教学必须与实践密切结合，而这种结合最便捷 的方式就是运用案例教学法。运用案例服务诉讼法教学不但会使课堂变得生动、具体，更重要的是，可以培养学生 法律思维能力和案件分析能力，可以更好地使教学服务于学生日后的工作实践。 关键词：法律思维；案例教学法；诉讼法学 （ ） 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673－291X 2009 08－0259－02 典型的案例教学法是完全脱离教师的讲授，由学生通过对案 一、民事诉讼法学教学中存在的问题 例的讨论分析和对教师的提问获得解决案例问题的知识和 法学教育承担着培养法律人才、传播法律知识的重任， 能力，但这种方法必须在高年级或者专业知识层次相对较高 如何培养出色的人才，如何有效的传播法律知识，是我们需 的学生中应用。 要关注和思考的问题。当前，我国各个高校民事诉讼法学教 目前，我国各地高校的民事诉讼法学教学中大多都能溶 学中，最为突出的问题就是以灌输式的课堂教学为主的民事 入案例教学法，但这种案例教学法存在着诸多的问题。首先， 诉讼法教学主要还是停留在老师在课堂上给学生灌输专业 所选的案例缺乏新颖性。不少教师的案例都是若干年前的， 理论知识，学生常常为了应付考试而死记硬背，过了一段时 多年都不更换。如果教学内容发生变化，而案例没有作出相 间就把知识又“还给”老师了。教师在课堂上过于主动，经常 应的调整，这样会使教学内容与所选的案例相脱节，达不到 是一“灌”到底。这种教学方式只能让学生被动地接受知识， 教学效果。学生也会对这种案例产生厌倦，案例中所提出的 缺乏主动思考能力，学生的实际操作能力锻炼较少。但作为 问题也不会激起学生们的兴趣，很难达到培养学生法律思维 法学专业的学生，积极思辨，主动探究的能力是不可或缺的。 能力的目的。 如果是通过灌输教出来的学生根本不能应变社会复杂而又 其次，有些教师习惯于随机虚构案例，导致不少案例缺 变幻莫测的案情的发展，培养出来的学生也是僵化的。正是 乏针对性，逻辑性也较差，学生对案件的兴趣大打折扣。教师 因为这种灌输式的教学模式，使教出来的学生不能及时应付 虚构案例，这样的举例不能激发学生的兴趣，这些案例在当 突发地问题，不能果断的处理问题，不能独立的思考问题，缺 时学生也许会记得，但事后会忘得一干二净。按照教育心理 乏应变能力。我们急需改变这种局面，引进新的教学方法。 学一般常识的理解，学生在听到老师举案例时候一般都喜欢 听一些真实的、就发生在身边的案件。真实的案例，有真实的 二、民事诉讼法学课程中案例教学的评析 时间、地点、人物，学生比较容易接受，而且记忆深刻，不容易 所谓案例教学法，是指在教师的指导下，根据教学目的 忘记。但一些老师往往忽视这一点，认为只要随便举一个